今天，到群星学校参加了活动——小、初、高语文“同课异构”教学研讨活动。
一看这名头，是不是就觉得很新鲜呢？小学、初中、高中，三个不同年段，如何开展“同课异构”？让人很是充满期待呢。
三堂课，三位老师，共同执教杜甫《闻官军收复河南河北》。
第一堂课，小学五年级，聂zhong宇老师。以朗读为抓手，运用个读、齐读、师生交错读等形式，带领学生在朗读中品悟诗歌内容，感受诗圣杜甫的忧国忧民情怀。
第二堂课，初中，王同全老师，抓住项目化学习的方式，让学生在品读了作品之后，录制音频，完成对作品的赏读。形式新颖，创新意识强。
第三堂课，《品杜甫，读圣心——杜甫诗歌品读专题》高一，董昭威老师。
以《闻官军收复河南河北》为切入口，延伸到杜甫的其他作品，展开群文阅读。
总体来说，三位老师的教学，贴合各自年段学生的特点，采用不同的方式，从不同角度朗读、赏读、品读《闻官军收复河南河北》，感悟杜甫忧国忧民的情怀。“和而不同”，其之谓也。
虽三个年段，三个梯度，三个层面，而同样都在关注学生思维的发展，重视学生语文素养的提高。又各有千秋，各得其美。“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”
春风骀荡，博慧创新。跨段展示，“群星”闪耀。语文大同，幸甚乐哉。
一点点不成熟的看法，或者说，不靠谱的想法：打乱小初高的次序，王老师、董老师调换一下，这样，将三位老师的课堂理解为一个整体，好像最后整出来一个作品。
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