落差

今天开始讲百分数的认识。去年讲这节课的时候，感觉教学效果挺好。思路清晰，学生理解的也特别好，于是就按照去年讲这节课时的思路，昨天晚上重新做了一个课件，今天激情满满地走进了课堂。然而，一节课下来，让我感到了巨大的落差，同样的设计，同样是六年级的学生，为什么今天这节课怎么都讲不下去呢？

第一次个不同，说出每句话中百分数的意义。第一个学生站起来说，表示把（）平均分成100份，（ ）占了其中的（）份。显然，这是受前面分数意义的影响，直接套用分数意义的模式来说百分数了。但是去年（包括早几年）的学生在说这个百分数的意义时，基本上都是用（）占（）的一百分之几这样的句式来说的。而且当我让他们说一说这几个百分数从在意义上有什么相同的地方时，学生都能比较顺利地说出都是表示（）占（）的百分之几。

然而今天当我让他们找相同点时，有的学生竟然说他们的分母都是100。可见，很多学生到现在还不会倾听，他根本没有听出来老师的问题是什么，就急于回答。这个问题从开学初我就发现了，并且一直在努力纠正，可效果仍然不明显。另一方面我也觉得，很多学生还没有养成思考的习惯，面对一个问题，他们经常不假思索地脱口而出，却不愿去想一想自己的回答是否正确，是否切合题意。

面对这样的情况，该怎样培养学生学会倾听呢？学会思考呢？

1，课堂节奏放慢一些。在提出问题时，有意放慢语速，让学生听清楚问题是什么。

2.提出问题后，随机点名让学生复述问题是什么，督促学生认真倾听。

3、提出问题后，慎用齐答。留给学生一些思考的时间，让他们学会三思而后行。

4.学生回答后，不定时点名其他学生讲别人的思路，以检查他是否在认真倾听。