苏霍姆林斯基老师提出：小学教师的主要任务是教会儿童学会学习。对于这句话一直深以为然。小学阶段因为年龄的关系，小学阶段花费六年最长的时间学习一个人读书阶段最简单最少的知识。知识的密集度，难度都偏低，但是学会学习则相当于六年磨一剑为自己以后的自主学习打磨一把利器！
纵观小，初，高三个阶段，一年级注重笔顺的书写以及养成良好的书写习惯，学习部首识字时以讲故事的方法串讲识记，多认字，多阅读。二年级时注重课堂内以及主题阅读的词句积累，注重课堂50字到100字的小练笔，为写日记，写作文打基础。三年级注重小组的合作口语练习，集体创编童话，读童话，讲童话，写童话，充分激发儿童的想象力。四年级开始，基本上生字的学习可以分为小老师讲解，小组进阶识记，组词，造句识字。如何分析课文的文体以及课文的结构是课堂重点，所以与同学们以课本为例，对主题阅读的课文进行举一反三的练习，掌握方法。到了五年级，学习文章的写法，语句的组织以及整篇的谋篇布局，孩子们对练笔需要互相写评语，给意见，重视二次加工写作训练。到了六年级，重视深度预习，课文背景，作家相关作品，年代特点，作品主题，扩展要专，要细，要深！
苏老师说小学阶段最重要的五种能力---读，写，算，观察，表达。这些能力的掌握确实是循序渐进的。很多孩子在小学低段朗读训练不够，大声朗读，低声速读，默读，跳读……如果朗读能力训练不够，孩子们在做阅读理解题型时经常就丈二摸不着头脑。读，写的自动化是学习语文的基本功，是所有能力的核心。所以，赛读，对读，表演读的激励是不可少的，读的升级是背，背诵练习也需要重视，小学低段的课文在一而再再而三地阅读下基本能达到背诵的程度。背诵时，我通常会让孩子们用手打拍子，对于老师想要让学生识记的内容，要重读，重复读，有节奏的读，效果很好！
观察是比较难的训练，视觉感官因人而异，因为现在的孩子衣来伸手，饭来张口，生活中遇到的困难很少，不需要应用脑细胞解决问题，所以孩子对事物的观察总是以点盖面，缺乏系统，全面的深入了解观察。所以，经常上几节室外课，进行季节观察，多布置实践作业，让孩子专门投入地观察，慢慢训练效果就好了。
关于“表达”是最难的，每位老师都会有这样的经历，小学初段，学生上课秩序混乱，学生你一言我一语，挣着抢着回答问题，等到老师规范了回答问题这件事，反而课堂变成了一部分孩子的语言天地，很多孩子选择了闭口不言，静待他人发言，所以，如何用心的过渡和保护孩子们的表达欲望是老师需要引起重视的，等到孩子们到了小学高段，表达不仅仅局限在课堂上，口语表达与书面表达的能力也不仅体现在分数上，表达要有思想，有自己的见的。如果这五种能力能在小学阶段得以很好的巩固，我相信孩子们就摸到了自主学习的大门，自主学习的动力是自己自发，自律的集中体现，越早能自主学习，孩子越会对学习感兴趣，懂得越多，反而人会越谦卑，知识面越宽广，接触到的未知也越宽广，未知越多，好奇心就越强，这是学习无限的良性循环！
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