让每一个日子留痕

2020.11.20

今天阅读了《中学语文教学通讯》11月B版中李华平教授执教的《卖炭翁》的课堂实录，还有钱梦龙老师对这节课的评析《把学习的主动权还给学生》，非常受益。

读李老师的课堂实录，与学生沟通交流的字里行间感受到他语言的温度，课堂中反复出现的一句话时，请继续你的优秀，让优秀成为一种习惯。昨天阅读的余映潮老师说，好课要求教师充分有效的组织学生实践活动，追求活动形式丰富起来。李老师设计的这节课五个板块儿：交流预习、复述故事、透视故事、比较故事、续写故事，单看这五个活动的名称都隐含了一个没有出现的主语——学生，所以李老师设计的意图是把学生推向课堂中央，让学生作为活动的主角，贯穿整个教学的全过程。每一个环节，都凸现了学生的主体地位。钱老师说评价一节语文课的教学质量如何？主要看两个方面，一是整个教学过程中，师生双方处于什么角色位置，二是课堂上教师是否能组织好有效的语文训练。钱梦龙老师最欣赏李老师设计的比较故事环节，为了激活学生探究的意识和兴趣，李老师提供了卖炭翁的故事原型，巧妙的引导学生在与课文的对照比较中深入文本内部，理解诗人对原型故事的取舍，改造和加工，创造了卖炭翁这一典型的形象。学生作为课堂学习的主体，教师作为课堂教学的指导者，得到了充分的体现。

朋友圈里看到代修鹏老师分享的布客说的读书会的预告，是一位老师讲授的《给教师的建议》，我随手点开链接中的CCtalk，看到了历史记录里有不少老师分享的好书导读视频，于是就点开了中原名师宋君老师分享的余文森讲授出版的《核心素养导向的课堂教学》，这是一本迈进核心素养时代，教师必读的书。布客说的板块是三个，说书缘，说所得，说再见。宋君老师从核心素养的意义，教学观的重建和教学的基本策略三个方面展开。讲解中分享的案例，生动鲜活，真实深刻。它强调教师不管是哪一个学科，都要基于学生基础的教学，为了促进学生的发展，落实核心素养设计教学。

看到葛老师打卡群里发的统计表排名，还挺意外的，我深知虽然没间断打卡，但是，深度思考记录成长的不多。向优秀自律的伙伴们学习。

让每一个日子留痕且闪闪发光…