徐老师的站位之高，交流之接地气，让结束交流的我久久不能平静。小学和高中的学习本来就应该是一体的，前者是后者的基石，后者是前者学习效果的一种另类检验。语文的学习，本来就应该站在12年学习、终身学习的角度去展开。
小学阶段，学生的好奇心强，感知灵敏，更愿意去生活，到了高中，学生学业压力大，应试负担重，慢慢丢失了一些小时候本来有的能力。因此小学阶段培养学生的形象思维能力，培养学生的观察感知能力并内化为一种习惯就尤其重要了。让学生真正地走进生活，走进大自然，去感知，去体会，去欣赏，去积淀，让学生真正地走进文学，去想象，去感悟，去鉴赏，当这些重要的能力潜移默化为自己的习惯，当对生活的感触与对文学的鉴赏相互交融，那么自然，学生的语文学习能力就有了，哪怕高中学业再繁复，学生的语文学习习惯和学习能力也足以支撑学生应对考试。
对于小学阶段高阶思维的建立，我一直存有疑问，所谓高阶，高到什么程度，如何才算达标，甚至一想到高阶思维，我的脑海里空白一片。徐老师告诉我，小学阶段的逻辑思维能力其实就是生活的逻辑，观察的能力。徐老师分享了三道小题，这三道小题都是考生正确率并不高的高考题，但站在生活的思维的角度，如果有生活的观察，能在生活和思维之间建立联系，就很容易了。徐老师的分享让我恍然大悟，其实语文本来就是一门生活的学科，语文学科的学习本来就应该是接地气的，工具性与人文性的统一是它的特点，所以语文最应该承载的功能，一定是为生活的。
关于整本书阅读，徐老师提供了建议，小学阶段，应以学生读的兴趣和培养读的习惯为主，五年级前后是学生阅读习惯养成的重要阶段，学生是否坐的住，是否乐于阅读，在这个阶段已经初具雏形。徐老师建议阅读寓言、神话、童话故事，让学生在阅读中发挥想象，提升形象思维能力，让学生阅读传递真善美的文学作品，帮助学生建立最初的是非观，建立正确的人生观。这点我有深刻体会，小时候建立的是非观念，建立的真善美的意识，往往对学生的一生都有深远的影响。寓言、神话、童话中蕴含的人生哲理，虽然成年以后看来浅显，但却真的能受益终生。且源头文化中涉及到的故事，对整个民族意识形态的发展都有深远的影响，对于学生理解一定时期政治、文化、哲学、艺术都有帮助。
徐老师还给我的教学提供了切实可行的妙招，能够真正地提升学生的学习兴趣，让学生和我都受益。下学期，我一定要把妙招用起来，让我的语文课堂更加丰富接地气。
短短的50分钟，徐老师所传递的教育理念，所分享的教学方法，让我受益良多。感谢徐老师的赐教，我一定结合小学语文教学实际，有效落实。再次感谢！
网友评论