做学问有三个境界:
不知道自己不知道，知道自己不知道，不知道自己知道。
如果说在家那样小的世界，不知道自己不知道，那么外出学习，无疑就是让我们知道了自己的不知道。当你的眼界宽了，内心世界广了，自然就有了成长的欲望。当然，最好的境界就是不知道自己知道，却无痕运用了。这就像武打片中的拈花为剑，不刻意，不煎熬，却达出神入化的地步。将学到的东西融入骨血，久而久之就成了身体的一部分。
逄霞教授的讲座，真的是一种诱惑。伸长脖子，瞪着眼，真怕一不留神漏掉了哪句话，这样的教授讲一天都不为过。从她的言语中，我们懂得，科学的，才是有效的。只有了解了孩子的特点，才可能有针对性的应对问题。比如，尊重孩子的差异，解决问题时就不能用同样的方法。这就是科学。再如，对孩子要经历倾听、消化、净化后，才能成为正向的持久的东西。再如，当我们看到某个孩子出现了某种问题，一定要看到问题和他背后的复杂家庭系统的关系，常常都不是简单的线性的因果关系。所以处理问题孩子的问题，不能是单独的，而应是系统的。
很多家庭矛盾，往往都会在无形中搭上一个孩子，孩子最容易成为那个出气筒。家庭的“三角化”类型有:敌对竞争，让孩子在中间左右为难；迂回转移，把冲突转给孩子，转移了父母间的张力；跨代联盟，使孩子疏远一方，亲近一方。所以，要解决孩子问题，就不能只分析个体，而应将焦点放在家庭成员内部的互动与关系上，把家庭作为一个整体系统去透视个人的问题。由此看来，个人的改变不仅仅在个人，要依赖于家庭整体的改变。每个人都不是独立的星球，家人关系，师生关系，同伴关系……都是孩子成长中不可缺失的一部分。所以，重视各种关系，调控各种关系，使之和谐共融，才是正确的抉择。
投射，于我是一个新名词。逄教授用一个图清晰的呈现了孩子和母亲的情感转换。投射是一种很奇特的现象，就是说当我们对自己的情绪，对自己人格特质中无法接受的部分感到焦虑时，为了缓解焦虑，于是运用防卫机制，推诿到外物或别人身上。如，父母往往会把自己不能接受的事情投射到孩子身上。看到某人哪方面不顺眼，其实往往是自己最在意的那个部分自己缺失，要通过别人这个出口来排泄自己的不满情绪。这就是人性，是我们存在自身问题却往往无法自知的东西。生活是最好的道场，慢慢认识到自己的“特质”，才能更好的“完善”自己。
通过改变育人环境，去改变一个人，是宏观的建设。通过自身成为榜样，去改变一个人，是微观的建设。在改变一个人时，二者缺一不可。那就从自我做起，向内生长，再生长吧。
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