教育部等六部门联合印发了《义务教育质量评价指南》，其中中学生发展质量评价部分主要包括学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五方面内容，旨在促进学生德智体美劳全面发展，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，体现对生命的尊重与关注。对于改革学生评价有极强的指导价值，有利于进一步改变长期以来学校重学业成绩、轻全面发展的评价现象，进而让学校真正有效地开展积极多元综合评价，促进学生全面发展。
下面我就德育方面开展学生积极多元综合评价工作中几点尝试与大家分享
一、评价内容方面的几点有益尝试
1、重视学生品德发展的积极心理暗示
我们在日常教育中强化品德教育与学生品德修养提升。充分利用升旗仪式、班会、宣传栏及文明班级评比等阵地树立文明典型、品德优秀典型。在评优中强化优秀品德的核心价值。在学校日常教育工作中我们创设机会平台让学生拥有体现自我价值的机会，给学生积极赋能。如对好人好事的评价，我们根据情况采取给班级加分，对个人进行通报表彰或在集会场合给学生颁发奖状，期中期末再集中张榜表彰等方式结合进行的。哪怕是学生仅仅是捡到一片钥匙，捡到一块钱，我们都要给他慎重的登记并给班级加分。如果学生作出了一定的贡献或好人好事相对重大我们还要予以通报表彰并在升旗仪式上进行奖励。另外，我们在学校每天都会发布一些小的义务公益劳动等相关任务，由学生自主领取，学生完成并通过验收后可班级进行加分，他本人很有成就感，也能为集体做出贡献，这既引导学生树立了正确的价值观，也树立了爱集体的意识。
2、在学生身心发展方面首重锻炼
健康的体魄不仅是工作生活的良好基础，更是心灵健康精神强大的助力。有人说：“健全的⾝体⽐⾦冕更有价值。”因此我校坚定不移推进阳光体育活动，把学生体质是否达标健康作为学生评优标准之一，把阳光大课间的组织与反馈情况作为评价班级与班主任重要的一项指标。现我校阳光大课间已形成我校一张靓丽名片，2020、2021年在长沙市中小学大课间体育评比活动均获得长沙市二等奖。
3、劳动与社会实践上方面的工作
我校坚持每期开展学生校外综合实践活动2-3次，另外有传统的学生活动数十项：艺术节、运动会、篮球赛、足球赛等。在初一初二年级开设特色课程约有二十余项，包括劳动教育、美育、体育、生活技能、社会认知、文明礼仪，厨艺学习，科技等方面。通过活动与课程引导学生去认识社会，引导学生学会生活技能，并培养他们的综合素质，学生通过学习展示获得相关的证书，引导学生保持其兴趣与好奇，同时完成了对学生的一种生命最好的评价，对自我的认可。
我们认为，教育始终是面向未来的，当下的教育应当为孩子们在未来复杂的、不确定的环境中更好地生活做准备。
二、在评价方式上多元化的尝试
一》注重自我评价与外部评价相结合1、开展常态化自我评价
我校的一个独特的管理特色是学生自主管理，充分体现了我们的学生自评与互评，也是精细有效的。具体说来学习自主管理有以下三个层次。
第一层次：班级
各班班委会对班级管理每周都有小结反馈与评价，另外均有文明岗执勤区域，每天特定时间均有学生轮流安排，负责文明劝导与督促。既是自我教育，同时也是对其他同学的一种提醒与督促。
第二层：年级组
各年级成立了年级组的学生分会。早晨中午傍晚对年级组的纪律卫生及其他方面进行劝导与督查并反馈。对本年级组活动进行策划与组织。
第三层：校级
学校学生会形成科学架构，团委进行指导，形成学生自主管理的核心力量，积极参与学校活动组织、纪律管理、劳动卫生、宣传、三操、青年学习等等。并有计划开展组织好学生活动。在精细管理中学会理解沟通学会管理学会计划安排学会做事。另外学校给学生社团组织提供必要的指导与帮助。指导学生建立各项社团积极开展活动。给学生发展展示提供更丰富的平台与机会。让学生真正拥有自我选择与自由成长空间。如广播站、舞蹈社、漫画社、合唱团等各种社团给学生提供了实践与进行校园自主管理的这样一种平台与机会，通过这种方式引导学生认识自己，给予他更多的一种认可与展示。
2、积极加强外部评价的尝试
1）全校性期中期末学生评优导向鲜明
我校在每学期期中、期末两次重要评优受到家长社会关注，内容充分体现综合化。我们不仅评出三好学生，优秀干部，优秀团干，优秀团员等，我们还有环保之星，体育之星，孝顺之星，文明之星，劳动之星，诚信之星，阅读之星，自强之星，垃圾分类小能手等十多项奖项，充分认可学生的多方面能力，尊重学生，引导学生正确认识自己，找寻自身价值。让老师们能从不同角度充分挖掘学生的优点，发掘学生的长处，通过对学生进行多方面的评价来引导育人模式的改变。
2）重视教师评价、班级评价、教育处评价
我们有班级各具特色的班主任书面评语评价，我们许多老师的评语已经成为了学生期待的奖品。也会有老师们日常的把每个孩子视若亲生的关爱与细腻耐心的温暖鼓励、友善批评等评价。还有班级每周小结的奖励与表彰评价。教育处在每周的升旗仪式上及时对于前一周班级表现有特色、有亮点、进步等方面集体评价，对好人好事、表现突出的个人也会进行表彰、通报表扬或是给班级加分等。
3）家长评价的运用
我们每年定期开展感恩活动，让孩子父母拍下工作视频并给孩子说心里话或写信给孩子等方式进行亲子交流，在期中与期末中我们也会评出家庭好孩子，社区好公民等。
二》通过增值评价促进学生个性发展
每个学生的智力水平、兴趣爱好、思维方式、情感价值等都有差异，教育的作用就是让学生从不会到学会，再到会学，进一步从开发智力、提升能力、激发兴趣、形成爱好、培养科学思维等方面发展学生，使之形成正确的价值观、关键能力、必备品格等。因此我们在学生教育中不仅看到学生的过去，现在，更要看到学生的将来，用发展的眼光来对待学生，评价学生。如我们在处理学生严重违纪过程中，采取的不仅是以学生条例进行教育处理，还有后续的积分管理评价：主动参加义务劳动与公益活动可以获得一定分数与肯定，达到指定分数并且满一定期限就可以得到认可与肯定，从而到到教育的目的。
三、通过多种方式促进家长、教师树立正确教育观与评价观
我们邀请教育专家或通过校内有计划的家长学校课堂对家长进行科学育人授课。在教师队伍中定期开展教育理论书籍阅读讨论，听取讲座等方式推进教育观念改变。在班级管理上，在文明班级、优秀班主任评比中强化了班级活动组织开展，文明礼仪，劳动卫生，纪律，文体等方面的评价，弱化了对文化成绩的评比，通过管理导向逐渐形成多元综合评价良好氛围。
虽然说学生评价改革在校内扎实的推进，给学生营造了一个更好的成长环境，也让学生更好地评价自我，在育人过程中也取得了不错的效果。但是由于中考压力大，高考升学压力的存在，毋庸置疑，对学生学业成绩的结果评价仍然是教育评价的重要方式，是社会的焦点与家长关注的核心，因此对学生多元综合评价要产生巨大影响力与引导作用还是较为艰难的。但是在多元性综合评价实施过程中，许多学生的精气神越来越好，待人越来越有友善礼貌，上进自觉的也越来越多，让我们意识到对学生多元性综合评价实施可能会对一些学生尤其是学困生或学业成绩不突出的同学而言，可能是生命中最美的阶段之一，也可能成为他们人生的一个转折点，生命的绚烂可能由此绽放。
十年树木、百年树人，道阻且长，初心勿忘。
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