1.关注数学知识点内部联系以及和实际生活的联系。
小数数学知识是螺旋上升的，循序渐进的结构。例如分数，三上初步认识、三下再认识，最后五下认识意义。设计五下认识分数学习单时，就需要联系旧知，思考整个单元，构建清晰的研究结构，支持学生对于小学阶段分数的认知形成一个完整的框架。
同时，关注教学“与时俱进”。在这个信息发展时代，学生可以通过多种方式、多个渠道学习知识、积累经验，因此教师也需要关注教材中的知识点与实际生活的联系，了解学生学习的起点，便于学生开展独立学习中联想到实际，加深对知识的理解。
2.关注教学与学习的科学性，让知识点整合真正有意义。
以学生为主体的课堂，重要的着力点就是引导学生学会学习；因此设计学习单需将整个单元内相互联系的知识点理成清晰的学习脉络，培养学生对知识的整体把握和学习过程中的思维发展。教师要着重把握知识之间的关联性，从最基础的知识点入手，通过探寻延伸知识点与基础知识点之间的关系进行知识点整合，以激发学生兴趣、培养学生学习能力。
本文的观点建立在“社会化学习”实践多次基础上，学生独立学习、合作共学很熟练了，关注教学与学习的关系，结合不同年级学生的特点，将简单知识点进行整合，设计合理的、能够促进学生学习能力提升的学习单；换句话说，不是所有的知识点需要整合、适合整合，需要教师把握教材、把握学情。
3.关注整合知识点在练习课中的运用。
在练习课中，可以结合教材和配套的练习册当中的习题，进行整合。可以用一道题为基础题，通过变换条件、问题等各种方式，衍生出不同的题目，不同题目中涉及不同的知识点，培养学生“举一反三”的思维能力。
知识点整合让学生得以从整体把握知识的本质，构建具有鲜明个性特色的知识网络，从而启发学生发现、生成问题，引领学生学会研究、学会学习、学会表达、学会反思，有效促进了学习真发生。
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