双师课堂，算听课吗？
今天又是思维课，手上有很多的事，我抱着电脑去听课。总想着，在某一个空闲的时间，能够坐下来干点别的事；或者利用下课的时间，可以做点别的事。
进入课堂，刘老师发下学习单，让孩子自己先做。刘老师有个习惯，会在看到孩子做不起时，就出声提醒。这个是好还是不好，我不知道。但从高三下来的老师，我猜想这个提醒应该对孩子寻找到方法还是有帮助的。但与独立思考是否违背呢？我不知道答案，这个答案应该问学生。
我想到游姐提到的，双师课堂需要两位老师共同参与，但是怎样参与，不只是讲与辅导的问题，如果可能，还需要唱唱双簧。可是具体怎样做，还需要进一步的探索。
我拿着笔，走到学生的旁边看学生怎么做。第一题太难了，很多孩子下不了笔。在两三个孩子分享后，老师总结后，孩子们的眼睛里并没有表现出豁然开朗的闪亮。我忍不住插了一句，“听昏了还是听清醒了？”，孩子们笑了，说昏了。梳理一下思路，听懂了就好。
教学例2的时候，我继续在下面辅助。教学完成后，我发现有几个孩子没有动笔，我很奇怪，学生分享了，老师也讲了，为什么不动笔呢？我悄悄地问孩子，孩子说没有听懂。我又看了几个比较弱的孩子，也是没有动笔。我提醒他们，没有听懂，先按老师写的步骤写下来，再理解。
这个细节使我回想很久，在今天下午的教研组分享时，正好提到有学生就是不动笔怎么办的问题？我在想，现象是学生不动笔，但孩子不动笔的原因可能有多种，老师还是要具体分析。
如有的孩子在动脑的时候，是做不到动笔的，他只能认真的完成其中的一件事。我班的林祉乐就是一个典型，我发现，如果当天她的笔记做得特别好，下来问她，她除非看着笔记，否则是答不出来的。我让她不做笔记，只听，她是能够回答出一些点位的。由此，我想到的是，边听边做笔记的事，是需要孩子到达一定的年龄，经过一定的训练之后才能形成的。对于小学生来说，还是不要提过高的要求。
如有的孩子根本不愿意动笔，特别是头脑比较聪明的，比较懒的孩子，是最不愿意动笔的。人家什么都懂了，你还要学生来做老牛干的事，机器能完成的事，人就不做，人要做的是更新机器。我挺不喜欢在课堂上说这句话：为了避免忘记，我们把它写下来吧。虽然我知道它是有道理的，但当行为的本身只为了记忆，就丧失了更重要的价值。
动笔做记录的习惯是需要培养的，但我认为核心是“记什么？”。学会选择、判断，比记笔记更重要。
双师，做为辅助的老师，有更多的机会观察学生，我要珍惜。
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