写作，上学时的作业而已。参加工作后，忙于工作，忙于生活，很少拿起笔来写点东西。一是水平不行。借口也很冠冕堂皇，数学老师嘛，会算数，不会写。让数学老师写作，不亚于赶鸭子上架。一直以来，除了写写学期总结，写个教案，几乎不写作。二是也没有写的动力。工作中尽管有时也有一些想法，但一动笔，就发怯，愁着写。一来二去，就是不写了。想想工作了二十多年，写得东西屈指可数。
自从刘局长倡导生活化写作以来，刚开始试着写一写，写完了，就放在自己的空间里面，自己看看，羞于在写作群里展示。慢慢地，也写了几篇数学专业方面的小文章。写这些文章就是对当时的一个教学现象的梳理，比如：《数学深度学习的几点做法》、《从做长方体框架谈长方体、正方体的认识》、《怎样引导学生做研究》等等。随着写的东西增多，积累了一堆文章。现在打开简书看一下，也挺有成就感的，四十多篇文章了。
从开学到今天，100天的时间，写了49篇文章，两天一篇呀。真是不写不知道，一算吓一跳。再加上美篇里面的，公众号里面的文章，文章总数超过60篇了。
写作带给我什么？
一、梳理。
做工作写下来的过程，也就是一个梳理的过程。工作经过梳理，就会条理，有头绪。一些想法在脑子里是一团麻，写下来，就是把思维可视化的一个过程。思维可视了，当然条理了；思维写下来，哪个想法对，哪个想法不对，自己也能判断了。
二、记录。
教师的工作千头万绪，可以说从进校门的那一刻起就一直在忙，忙着备课、上课、批改作业、忙一些业务上的工作，但过段时间后，进行总结时，想说出来哪天干什么事，可能都忘了，只会说一个字“忙”，说了忙别人可能还不相信。教了一个班的数学，忙，每当别人这么说时，可能无言以对。写作，对这个问题给了很好的回答。记录下工作的点点滴滴，记录工作的收获、感悟。工作的每时每刻都在收获着。
三、积累
小文章写多了，就是积累。回头看看，因为写作，对数学课堂的理解又进了一步。这个学期承担了两个县里的现场会，需要写两份汇报材料，因为写作，因为积累，这两份汇报圆满地完成了任务。以前这是不可想象的事。
四、提升。
因为写作，业务能力得到了提升；因为写作，工作能力也得到了提高。因为写作，写作能力更是得到提升。
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