阅读笔记：作者 张献臣

1痛点

1. 1碎片化阅读
2. 1.1现象
3. 1.1.1语言知识教学碎片化
4. 1.1.2阅读理解停留在句子层面，缺乏整体理解
5. 1.1.3语篇信息碎片化
6. 1.2原因
7. 1.2.1没有从语篇高度教阅读
8. 1.2.2缺乏主题意识
9. 2思维层次肤浅
10. 2.1现象
11. 2.1.1多事实性问题
12. 2.1.2活动丰富，但多低层次，重复性
13. 2.1.3学生阅读行为不突出
14. 2.2原因
15. 2.2.1忽略阅读教学对学生思维品质培养的价值
16. 2.2.2教师设计的问题不能服务于语篇主题意义探究
17. 2.2.3教师缺乏文本解读意识
18. 3不能体现语篇交际功能
19. 3.1现象
20. 3.1.1语言知识于文本内容割裂
21. 3.1.2讲阅读文本割裂
22. 3.1.3读前活动于文本内容关联性不强
23. 3.1.4读后活动偏离文本主题
24. 3.2原因
25. 3.2.1没有认识文本的交际功能
26. 3.2.2缺乏语境意识
27. 4模式化教学设计导致阅读教学缺乏灵活性
28. 4.1现象
29. 4.1.1教学过程模式化
30. 4.1.2教学策略模式化
31. 4.2原因
32. 4.2.1没有认请不同文本的不同特征
33. 4.2.2没有认识不同文章有不同的教学重点和难点
34. 4.2.3没有认识到不同学生有不同的需求
35. 5功利化的阅读教学导致学生阅读学习的功利性
36. 5.1现象
37. 5.1.1教学设计紧跟考题
38. 5.1.2考试怎么考，教师就怎么教
39. 5.2原因
40. 5.2.1教师迷信考试指挥棒
41. 5.2.2没有意识阅读教学的综合育人价值
42. 5.2.3教师缺乏对学生自主阅读的指导、监控和评价能力

2对策

1. 1阅读教学的目标定位
2. 1.1首要功能：获取语篇的基本信息和内涵
3. 1.2第二目标：培养阅读策略和阅读 技能
4. 1.3学习语言知识和语篇知识
5. 1.4 文化意识：学习文化知识，拓展文化视野
6. 1.5思维品质：发展思维能力， 提升思维品质
7. 1.6阅读副产品：学习写作技巧，发展写作能力
8. 1.7 重要目标：培养正确的情感、态度和价值观
9. 1.8学习者的梦想：形成良好的语感
10. 2阅读教学设计框架
11. 2.1作者写了什么
12. 2.1.1Understanding
13. 2.1.2记忆与理解
14. 2.2作者为什么写
15. 2.2.1Inferencing
16. 2.2.2理解写作目的和意图
17. 2.3作者是怎样写的
18. 2.3.1Analyzing
19. 2.3.2结构分析，高阶思维的分析能力
20. 2.4你认为作者写得怎么样
21. 2.4.1Evaluating
22. 2.4.2写作评价，高阶思维的评价能力
23. 2.5语言聚焦与学习
24. 2.5.1Language Learning
25. 2.5.2语言知识的学习与训练
26. 2.6文本迁移与运用
27. 2.6.1Creating
28. 2.6.2基于文本又超于文本，创造

3案例

1. 1人教，必修4
2. 2教学过程
3. 2.1导入
4. 2.1.1大写BODY LANGUAGE
5. 2.1.1.1what do you think of when you see the words "body languange"?
6. 2.1.1.2Teach new words
7. 2.2作者写了什么
8. 2.2.1 Read the passage quickly and find the main idea.
9. 2.2.2 Read the passage again and match the main idea with each paragraph.
10. 2.2.3 Read the passage again and complete the table.
11. 2.2.4Answer the two questions and underline your answers in the passage.
12. 2.2.4.11. What is the topic sentence of this passage?
13. 2.2.4.22. What is the concluding sentence of this passage?
14. 2.3作者为什么写
15. 2.3.1Read the passage again and discuss the question in groups of four: What does the author intend to tell us by writing this article?
16. 2.4作者是怎样写的
17. 2.4.1Match the different sections with different paragraphs.
18. 2.4.2 Please find two words in the passage that can best describe the author'sargument. (参考答案：universal 和 similarities。）
19. 2.5你认为作者写得怎么样
20. 2.5.1Work in groups and discuss these questions.
21. 2.5.1.11. Which part of this passage interests you most? Why?
22. 2.5.1.22. Which sentence( s) in the passage do you like most? Give your reasons.
23. 2.5.1.33. The writer thinks that in general it is probably not a good idea to give a hug to a boss or teacher. What s your opinion?
24. 2.5.1.44. How do you like the title of this passage? Can you give another title to it?
25. 2.5.1.55. Which part of the passage do you think can be improved? How?
26. 2.6语言聚焦与学习
27. 2.6.1 Underline the lexical chunks in the passage, and then put them into Chinese
28. 2.6.2……
29. 2.7文本迁移与运用
30. 2.7.1Your American friend, Tony, will come to your school as an exchange student next m onth. He wants to know about some body language which is coiTimordy used in China. Write him an email to tell him what body language you often use in your daily life.
31. 2.7.2Work in groups of three or four and act out a dumb show.