今天学习线段、射线、直线，在备课不充分的情况下匆匆忙忙得生了一节课的气，然后又让孩子们“安慰”了一节课。确实，课堂混乱的原因不能仅仅从自身找原因，但可以肯定的是，孩子们的表现更多的是教师引导的原因。
一、备课不周。其实，我一定会备受大家“鄙视”的，尤其是这个平台上的人，更多的是踏实勤奋的，看着这样“不尽职责”的教师，不知会不会将我置于批判台。我只想说，我也仅仅是从烦乱家庭事务中抽身出来的，和其他行业的同龄人是一样的。我只在备考教师资格证时阅读过一遍课程标准，从此，便将其置于厚厚的备课材料中，不再理会。尽管每一个教师都在强调课程标准的重要意义，可我似乎都有着“更重要”的事情去处理。我想，接下来，自己应该拿出一两周时间，研读课程标准啦！由被动强制要求变为主动求学，更多的不是思想的转变，而是现实的“压迫”的，终于，不能不看课程标准了。这样的情形与我而言，有些悲哀，却也应从中看到些希望。
二、要求不严。这也是继承上一条而来的，备课不周，必然是不想投入过多精力在课堂教学上，那肯定要求上就松散了下来。事实也确实如此。如自己在黑板上的“随意挥洒”，每次见到孩子们在课后拿着笔记让我看时，我都感觉对不起孩子。自己几乎很少要求孩子们的细微处表现，致使在课堂上有些活动难以组织，或者组织活动时效率非常低下。这个是需要总结分析的，其实，这正是反思的关键，在此罗列：
1、板书混乱。作为教师的板书都不能提前规划到位，课堂上都是随意“挥洒”，不能将逻辑体系清晰展示给学生，而且，教师的随意，也必然引起学生们的模仿，比如班级中较为优秀的学生的作业无论是书写、还是画图连线等，都显得比较随意。而粗心大意就是来源于不严谨的学习态度、做题习惯。这是学生学习的大忌，更是做人做事需要避免的。这一方面，自己一定要改正。一方面，练好字，可能不能将黑板描绘给满腹智慧的“画卷”，但至少不会让人生厌排斥；另一方面，板书时注意规范精简，注意正确使用直尺等，并确保板书内容精简不啰嗦。
2、行为明确。在一些具体行为要求上，一定要明确到位，并进行有效督促，不可放松。总结具体行为显得更为重要，有课前准备（尺子、练习本、书、笔等）、画图要求（注意边缘、用铅笔或彩笔等绘制、涂写完整等）、做题规范（单位要求、答题完整、位置书写等）、课堂行为（举手回答、小组行为、齐声朗读、眼保健操、上下课行为等）
接下来，充分备课。另外，强化督促不可或缺。一方面，紧紧抓住“关键少数”，优等生和后进生，充分发挥优等生的引领作用，切实遏制后进生的散漫行为，甚至将后进生树立为进步的榜样。另一方面，密切关注中等生的细微变化，及时引导，避免形成不良习惯。
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