其五：关于“比较”
比较是人类与生俱来的一种能力！就学术能力而言，善用比较的方法也是重要能力的体现。两项元分析研究表明，教会学生如何进行比较和对照，有助于提高学业成绩。
尽管比较是一种自然形成的技能，但能否高水平应用比较技能，这完全是另一回事。因此，我们教师有必要在大概念的引领下，为学生提供清楚明确的指导，教会他们在运用比较分析技能的过程中如何识别事物之间的相似性与差异性。
学生在进行比较的实践中，常常会遭遇以下几种比较陷阱：其一是学生没有深入理解需要比较的内容或没有明确需要比较的重要方面，而仓促地进行比较；其二是学生的比较往往会集中在研究项目的琐碎细节上；其三是学生在进行比较时，没有运用有效的工具来组织结论；其四是学生的比较活动无法开展，学生还没有做出任何结论和概括就终止了比较活动；其五是学生无法将自己对比较思维的理解迁移到其他情境中。
针对这些比较陷阱，杰伊·麦克泰和哈维·希尔维经过深入研究，尝试给出了六大解决的方法，分别是先比较再描述、有意义且易于管理的标准、高帽组织图和比较矩阵图、你能得出什么结论、 比较和结论矩阵图和社交圈。
这其中我对社交圈比较感兴趣，因为它既指向个人深入理解的思维方式，又侧重提高课堂讨论参与度的实践方法。社交圈名字“CIRCLE”一词是首字母缩略词，说明了教师在课堂教学中可以遵循的六个步骤：
Create：“创建”一个学习提示，邀请学生分享个人知识、经验或观点。为了让学生做好准备进行经验分享，教师可以要求学生先把自己的想法写在纸上，再加入社交圈进行分享。
Invite：“邀请”学生做成一排，分享彼此的回答。学生将椅子围成一圈开始分享，每个人都必须参加。
Review：要求学生总结彼此的回答，“回顾”关键思想。学生重述或总结其他同学的观点，并确保能够呼出彼此的姓名。
Compare：“比较”想法。在教师的帮助下，学生要识别出异同点。
Look：“发现”模式。老师要求学生挑战自己，总结归纳基于全体同学过往体验的有关核心问题的特点，再经过全体的讨论和辩论后，学生在关于核心问题方面形成一致意见。
Extend：“拓展”思维。教师要求学生阅读相关的书籍，并且寻找其中的证据支持或反驳他们对核心问题进行的概括。
比较是一种能够建构意义的技能，可以帮助学生成为更优秀的学习者和思考者，同时也可以帮助教师成为更优秀的教学者和实践者。
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