如果你曾对心理学有过好奇，那你一定听说过“马斯洛”；即使你没有完整地读过马斯洛的心理理论，那你也一定曾看到过“心流”、“巅峰体验”、“自我实现”这样的关键性碎片信息。
电影《巅峰体验》用镜头记录了一个“团伙”结伴骑行，历时63天，骑行10000余华里，经历冲突、碰撞、指责、抱怨、感恩、体谅、爱，然后以“团队”的名义向世界和全人类发出祈福的回向。
他们说：素食不是目的，爱才是；骑行不是目的，共同成长才是
——这是每个生命个体的巅峰体验，也是这个团队的巅峰体验。
“巅峰体验”也叫“高峰体验”是心理学家马斯洛提出的，他对一些金字塔顶端的成功人士进行了研究，发现他们在投入一项工作或任务时，能经常感受到一种着迷、忘我的神奇体验。这种体验会让他们情绪饱满，感受到天人合一。这一超个人主义的体验，就被叫作“巅峰体验”
“心流”是美国心理学家米哈里·契克森米哈赖提出的，心流是指一个人完全沉浸在某种活动当中，无视其他事物存在的状态。米哈里认为，快乐是心流的副产品。当你沉浸在心流时，你不会去注意自己是不是快乐。当你从心流活动中走出来，回想起刚刚发生的事，这个时候，自豪、快乐、幸福这些情绪都会从你心底涌现出来。
正在读文字的你，有过“心流”体验吗？有过“巅峰体验”吗？试着回到生命的那个时刻，试着沉浸在那个时刻的生命体验中去，试着问一下自己：我是何以有了那样美好的感受和体验？
然后，你发现了吗？
无论是“心流”还是“巅峰体验”，都得经过“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”的路径和过程，也像是U型理论的“下载-观察-感知-自然流现-结晶-建立新观念原型-运行”。也就是说，想要从当下的状态抵达巅峰体验或者心流的状态，这两点之间也是不可直线到达的，必然要经历“知止定静安虑得”的蜕变、再创的过程。
教育的过程，似乎一直在寻找【孩童】——【人才】“两点之间可直达”的最优路线，甚至是【胚胎】——【大佬】的最优解……然而，这种“最优路线”和“最优解”真的存在吗？剥夺了孩子感知世界的过程性，在他们的背后安装上通往未来世界的具备超强动力的助推器，真的可以帮助他们直达终点吗？
在幼儿、青少、青春时期的生命体验的“剥夺”，就真的不会作用于未来的世界吗？成年后的他们，真的要去实现“人类”和“世界”的共创的话，是否依然要经历“知止定静安虑得”的过程？我们，终究是要为自己的“自以为是”付出代价的。
回到电影和教育的话题，如何利用《巅峰体验》帮助学生、老师、学校成长？如何利用电影做教育？
试着把对生命思考的主动权交还给孩子，交还给生命个体的主体，试着去提问和激发：
你对哪个画面、细节、故事情境印象深刻？
你欣赏电影里的哪个人物？
你最不想成为电影里的谁？
如果是你，会如何应对电影中的难题？
……
我不知道这90分钟的电影中哪一分哪一秒的画面、声音、细节会触碰到哪个同学？哪个老师？哪个生命？每个人都是带着自己的故事、自己的家庭、自己的过往在生活，那种“触碰”也一定会发生。
用电影去触碰，用时间去沉淀，用问题去激发，用团队去改善和行动
作者：小林老师
三十而立、三十而丽——被心理学浸泡11年的小林老师。
热爱孩子、热爱教育、热爱生活。
愿生命可以，一边经历，一边成长；一边痛哭，一边欢笑。
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