改革传统评价机制，建立对学生的多种评价方式
一是改变传统重智力因素、轻非智力因素评价模式，重视非智力因素，注重情感投入，把握学生心理，与学生交朋友。传统的教育评价，过分地强调甄别和选拔，评价指标单一，基本以书本为核心，以成绩为唯一，学生成绩一个方面差了，就以偏概全地界定为“差生”，轻率地将其一个方面不成功，说成全方位的失败。事实上，从来就没有哪一方面都不行的“差生”，“差生”是机械的教育评价的牺牲品。要把学生看成是发展中的人，具备多种潜能，始终处于不断的变化之中，每个学生都可以成才。教师的心理上要丢掉“差生”两个字，他们恰是最需要关注、关心和关爱的学生群体，只要我们用更火热的心灵去感化他们，更宽阔的胸襟去包容他们，他们也可以成功。
二是建立多种评价机制，不搞单一标准。开展民主互动评价，不光老师有权，学生也要有权评价同学和老师。要知道学生的优点和缺点是多种多样的，每个人身上都有不同的优点和缺点，如果只是按照一个标准来判断，难免不全面、不准确、不公正，而世界上的每一个人都会有偏好，这样的话难免造成偏爱了。反“马太效应”要求教师要对学生一视同仁，不可对好的学生过于“偏心眼”，相反，要更多地照顾后进学生，给他们以帮助和温暖。
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