这几天在读李希贵校长的《学校如何运转》一书，其中说到了对于学生管理方面的论述，印象深刻。
我是管理出身，从村小少先队辅导员、教导主任再到中心德育处主任，除了教学，我一直从事管理工作。这些年自认为在管理上的工作做的也越来越细化。曾经也听别的老师说，县城小学一小管理得严，乡镇学校我们学校是管理最严格的。对于老师考勤、上课、办公等都有详细的要求，对于学生的管理更加细致化，从接送线入校、校内分区入教室、课间纪律、上课纪律、吃饭秩序、上学穿着、上厕所秩序、大型活动秩序等，从德育处和红领巾监督岗；两方面展开每天细致的检查，每天一公示，老师有问题及时反馈。
这些年一直这样管理着，原来我也自我感觉良好。这样的管理下，很多孩子的坏习惯不断被纠正，好的习惯不断养成，家长对学校的整体评价也比较高，特别是在管理上。而且在我的严格管理下，孩子们见了我都害怕，很多家长在家里都拿着我吓唬孩子，让他们听话。
但是这两天读了李校长的这本书，里面提到了学校是应该让学生犯错误的地方，因为孩子们在学校里面犯错误是代价最低的，我们学校和老师都应该对不同年龄阶段的孩子都要有宽容之心，允许他们犯错误。
这也让我开始深刻反思起来，其实这些年在学校的整体管理上我是比较严格的，所以导致孩子们比较怕我。但是在自己的班级里面我很宽容，也像李校长说的那样。每个孩子的成长阶段都会犯各种各样的错误，我们如果一旦他们犯了错误就去惩罚批评他们，很可能达不到让他们改正的目的。
我们首先应该建立一个孩子容错机制。学校里需要研究汇总不同年龄阶段孩子容易犯的错误，班主任和任课老师应该根据学校给出的容易犯的错误汇总根据本班的实际情况进行修改。对于不同的孩子犯了的错误一定不要第一次就一棍子打死，而是要有宽容心，和他们多沟通交流，让他们知道自己犯了错误的严重性。如果他们又犯了同样的错误的时候，我们可以再沟通，也可以咨询父母这个行为背后的深层次的原因，如果三次犯了同样的错误，可以利用班级的力量去监督去改正他们不好的习惯，如果一直屡教不给，可以批评甚至惩戒。
但是这个过程是要走的，因为每个孩子的错误都需要一个过程去改正，而不是直接批评通报惩戒的。这样的话我们的学校和老师会显得很无情，孩子在这样冰冷的学校里不会感到快乐，这不是我们教育想要看到的情况。
所以我们在要求学校遵守校规校纪的时候，也要对有些小的错误建立容错机制，可以通报提醒班主任让孩子们改正，而不是直接扣班级量化分数，这样老师的焦虑也会减少，他们也会对孩子犯的错误进行宽容和指导，比直接扣班级量化分数的教育效果更加明显。
当然，我们全体老师也要提升我们的思想认知，我们要不断修炼我们的宽容心，对孩子们的错误多宽容，多引导，相信这样的宽容也会创造良好的师生关系，而好的关系也会成就我们好的教育。
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