《公开课的炼就与生成》这本书，已经在我的桌子上呆了一年了。去年暑假的时候，陈志红老师带着她这本还热乎的新书来到二小，被标题吸引，我在预售时就下单了。
后来书到手，第一时间也翻了起来，也很是积极地加入了共读群。但陈老师是中学老师，和我的教学工作不一样，书内的经验需要深厚的内功支撑，在怀着功利驱动的我看来，有点困难又脱节，再加上书中的文字要内化吸收，还是要动动脑子的，最主要还是我自己懒，手里也还有一些其他更轻松简单、更贴合我自己生活实际的书，于是，这本原是怀着敬仰之情抢到的书，就这么被冷落一旁了。
假期回乡里，看到我桌子上的那几十本书，很多还是这一年内买来却没读的模样，觉得还是不能就这么浪费了，正好之前的教育行走又遇到了陈老师，想起了买了还没看她的书，在整理着带回家的书时，终于还是决定要看完它了。
这两天在翻它，发现真得写得特别好，每一篇章如果能仔细读下来，是能很有收获的，别的不说，就序言和自传部分的内容就很值得咀嚼和琢磨了。
肖培东老师写的序言《面朝大海，向阳而长》，写得实在太美了，将现实之海、生活之海、课堂之海、语文之海都能联系在一起，让我大感佩服，果然优秀的人都是和优秀的人做朋友啊！
翻腾与平静，吞吐与停歇，海，很是文艺地诠释着生活的内容。语文课堂，也是如此，丰富，灵动，又险象环生。教师的成长，有很多诱发和助推因素，公开课就是其中极重要之一。教学是教师自我修炼的古城和体现，敢上公开课，乐意上公开课，能上好公开课，那就是名师之风了。
陈老师用实实在在的语文教学思考与实践，用一路思索重塑自己的课堂，打造真实的语文公开课堂，自序内的提点值得记忆：
公开课≠“表演”课
公开课是一种常规的教研形式，是教师专业成长的台阶。它最初的意义在于促使教师认真备课，努力探究，积极思考。公开课≠“表演”课，公开课中的动态生成和教学机制才是可看点。公开课应是师生真实水平的体现，执教者将自己的教学理念、教学艺术、教学风格进行公开展示，将课堂中的教学问题、学生问题进行公开思考和探讨，在开放多元的评价中，深入思考课堂教学。
公开课＝“推门”课
所谓推门课，就是所有的课堂都对所有人开放，只要你愿意听，你随时可以推门进去听任何老师的课，你也可能随时被停课。而这种推门课不会提前打招呼，也没有人告诉你谁会来听，所以你的任意一堂常规课都有可能会变成一堂公开课，从另一个角度来说，你的每一堂常规课都需要认真准备，才不至于失去被发现的机会。
公开课≈“常态”课
约等于，是因为既然公开课，那上课的老师和学生还是不能如真正的常规课一样随意散漫，但也无需表演与作秀，只需在平时课堂的基础上，教学策略有所改进，教学特色有所体现，教学艺术有所展示。
公开课＝“共生”课
公开课是共生的课堂，教师在公开课的磨练中磨出了底气，学生磨出了思维，同行磨出了思想的火花。最终你发现，在这样共生的时空里，公开课是一种遇见，我们不断的努力，是为了与更好的人相遇。
张文质老师说，我们要走很远的路，才能遇上一起出发的人。我说，遇不到那个人，能遇上他写的书，也是一种幸运啊。
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