9.3事物的“关系”

1.关键的周末。

希望在数学学习上我也能够这样的出现，而不是争吵。这个觉醒表明我在育儿方面的进步。果不其然她再次提出让我帮助她学习英语，以英语为例，其他学科包括其他的孩子也是一样的思路:首先我是一个帮助者；其次要使被帮助者获得成就感，这个成就感一方面取决于鼓励，另一方面取决于块状的掌握和理解；最后站在孩子的角度出发，比如让提问什么就提问什么不用说需要理解、这样那样背之类的话，避免不必要的争执，影响进入更加密切的关系。关系好了，所有的都可以发生。有些东西确实和我们成人的视野不同，把成长的权利交给他们自己。我成长过程中记忆最深刻的两件事，一次是爸爸把上学走哪一天小道让我自己选择，虽然我选择是更加泥泞的，但却感受到了成长；另一件事是妈妈夸我会想办法，用枕头当成袋子装书，我内心洋洋得意，从此以后就喜欢想办法。

2.术业有专攻。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》已经共读到83条，虽然参与的不多但也没有遗憾，因为术业有专攻，生活有偏重点，我把正在做的事做好了，就是最好的。

各种共读的攻击是我精神的盛宴。苏氏说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他们对世界和自己的深思，迫使他们认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。”一个人的精神成长史就是一个人的阅读史。很多男孩子不喜欢阅读，善于观察和视频等多方面的学习，这样是不是可以代替阅读呢？

《西游记》，悟空的成长就是一个男孩的成长，从下周借助于王桂香老师有规律的共读，和孩子一起进入书籍的世界。

今天的《给教师的建议》第83条“思考之室”——我们的阅览室，有什么收获呢？第一要带领孩子进入书籍的世界，不能简单的只是给他一本书。

3.关系的进步。

今天在和孩子的相处过程关系是否得到了提高呢。首先打扫卫生，帮助孩子刷鞋子、包书皮子，商量参加共读的事，有进步，更待进步的是要有底线。