一本书读完，有时候问：孩子你读到了什么？有什么感受？孩子的反应可能是，啊！好像没什么印象了。这就是人们常说的假阅读，那如何让假阅读变成真阅读呢？
有思考去阅读
这种思考甚至可以从一本书的封面开始，比如我在给孩子介绍《罗伯特的三次报复行动》时，通过书名和封面，有意引导孩子去思考，推测故事情节，以及还不够明朗的线索，留下疑问。带着这些思考与疑问去书中探索，这样，不仅增加了阅读兴趣，阅读后的印象也更加深刻。
在阅读的过程中，可以用提问的方式 引导孩子思考，比如： 他为什么那么说......如果是我，我会怎么做？......作者想告诉我什么？.......通过不断的提问，慢慢养成边阅读边思考的习惯。
有目的的阅读
目标可以让我们的行动更加的聚焦，读书也是这样。假如，现在给你一段文字，是一栋房子的介绍。第一种情况，你没有任何的想法，只是看看。第二种情况，你想买这一栋房子。那么你觉得，哪一种情况你会记住更多的信息？毫无疑问是第二种，对不对，所以有目的去阅读会更高效，也会让人更专注。
在引导孩子读书的时候，就可以帮助孩子设定一些目标，比如我在给孩子推荐《精灵鼠小弟》时，我给孩子总结：这本书写了家的温暖，朋友的友善，还有奇趣的冒险，当然也有偶尔的不如意，这些都是成长过程中最美的样子，所以你们在读这本书的时候呢，也用心的去感受一下这些美好。有了这些目标，孩子们在读的时候，不仅更投入，对作者的这些天表达也会感触更深。
最大程度调动已知知识
在阅读的过程中，一定要帮助孩子，最大程度的调动他的已知信息。因为如果孩子在接收新的信息时，和他们原来已知的信息毫无关联时。他的大脑会将其判断为不重要的信息，然后被忘掉了。所以很多孩子，读了很多书，最后大部分都忘掉了。就是因为他读到的信息和他原来已知的信息没有产生链接。被他的大脑当做不重要信息遗忘了。
打个比方，我在跟孩子介绍长城长度，我说长城长21,196.18千米。这么说，对于孩子来说，就是一串数字，很快会忘掉。如果我说：如果把长城拉直了，可以从北极一直拉到南极，还要多出一段距离。那长城的长度在孩子的印象国就深了，这就是记忆钩原理。
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