大家都知道，老师和学生多数情况下，其实就是一对冤家。
但是不是冤家不聚头啊，所以，相爱相杀。学生不愿意听老师的话，而老师管学生非常头疼，其实老师和学生一般都处在博弈之中。
我们班就有几个让我头疼的孩子。他们平时调皮贪玩，不守纪行为较多，还有学习习惯，生活习惯，为人处事等，非常需要老师来纠正，而且需要严教，务必会耗费我太多的精力。所以为了停止内耗，在多次劝告和批评无果后，我把他们暂时调到了最后一排，让他们四个人冷静反思，以后要何去何从，想明白了和我再沟通。
几天过去了，我默默关注他们的变化，发现不在乎的学习态度仍没有多大改观。本来想着他们会找我沟通，要求把他们调回原位，可看他们云淡风轻的表情，没有丝毫的悔意，反而让我有了一筹莫展的不安。
让我觉得，虽然我们在同一间教室，但是，我们之间似乎隔着江河，甚至可以夸张地说，一方是参星，一方是商星。然而，我们之间又像牛郎与织女，还有那么深沉而凄婉的情愫。
到底是谁在我们之间施了法术，把我们的缘分变成一道天河的呢？
老师和学生又像在玩隔岸观火的游戏，那个火，就是所谓的教学，也就是王母娘娘。教学原来还是制造老师和学生之间的分歧的“祸首”啊！
思忖再三，不能一直冷处理，还得继续关注他们，于是趁下午的自习课，把他们四个见到了办公室。首先打感情牌:“你们几个想通了吗？准备一直坐到后面？老师真为你们发愁，可想让你们继续做我喜欢的学生，但是你们的表现，好像还是继续和我作对，还不改自己的毛病，作业不好好写，丢三落四的。怎么办？要不要和解？缓和我们之间的关系？”
这会儿四个孩子老实很多，点头如捣蒜:“愿意愿意！”
我心中暗自窃喜，“那就谈谈，和解的条件，简单来说，就是和老师之间，以后怎么相处？或者说，想在老师心目中留下怎样的印象？我们确立什么样的关系？”唯恐学生听不懂我想要什么答案，一口气说了几个提示。
张昊伟，陈兆熙和武承贤很动容，说要做朋友式和亲人式的师生关系，可以和老师亲切交谈，诉说心事，也接受严厉批评，认真听话，不惹老师生气云云。最后，我也是和颜悦色，说了很多暖心的鼓励，并表示以后就是朋友，互相帮助，互相提醒。并以握手的方式言和，也代表了约定。
下午，张昊伟跑到我旁边，“张老师，咱俩加一下微信吧，我今天晚上8点前一定完成作业，并拍给您检查。”我俩对视一笑，挥手再见。
主动与学生和解，并不是说是智慧之举，而是一种平等式的信任吧。所以，作为老师，需要学会控制自己的情绪，避免冲动和过度的苛责，让学生与你拉开距离。我们也要善于通过自我调节情绪，更好地维护好师生关系，看似复杂的问题，其实解决很简单！
有人说，老师与学生的缘分，最后也逃不过毕业以后的各自飞散，随着时间长河的流淌，多半会成陌路人。然而，无论老师还是学生，决不会因为这样的半路的缘分而把给对方的情愫抹杀掉。如果把这种情愫转化为苏联教育家苏霍姆林斯基的话，当然就是“把一切献给孩子”。这是一个情愫——极深的情愫！
老师是学生的老师，学生是老师的学生，是教育本质之中最生动的范畴，是教育之中老师和学生关系的唯一真理，在此之上没有真理。
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