读听完这章后感觉自己的做法与管老师的不谋而合，拿学困生专利权来说吧：我班小H在学习上，习惯上都是班级的后进生，不会听课，作业一般是家长代写，书写更是一团糟糕。二年级七、八的孩子bu不能就此放弃，期中考试过后，我和家长进行了长时间的沟通交流，得到家长的支持和配合，家校合作。在学校班级集体活动时，我指导着他的动作，引导着他的观点想法，让他的思维和动作协调起来，能跟上班级的步伐；上课时我把他的座位调到我能看到的地方，时刻注意提醒着他，只要发现一丁点的变化，我机会大力表扬鼓励小H，我还把多余的作业本单独留作他的奖品，两天发一本作为奖励。每次课堂我对他是关注有加，回答问题时鼓励他大胆回答，遇到他不自信时，我会给他暗示的答案，树立他在同学们面前的良好形象。
功夫不负有心人，奇迹出现啦！满满的他作业不再让家长代写啦，不再拖拉不完成啦，甚至提前完成，更我吃惊的是他每次午饭后，积极主动到教室自己个自己找作业写，并且还带着另外几个学困生补起了课。我想，可能他的成绩不可能立竿见影地好起来，但是这种改变和坚持一定会有回报的。在班级管理和教学中，不是每个学生都有这种专利权。
感谢我班的“另类”学生：他们自我管理，自我成长，自我约束，自我优秀，自带光明，影响着同学，影响着班级……甚至还能做老师的好助手，为老师带来了很多的惊喜、快乐。为班级带来了许多的精彩，让班级充满了活力，充满了希望。让我的教师生涯更加辉煌、更加灿烂。
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