学区和学校领导者需要注意课程的三个子维度；严谨性与学习机会、真实性与文化适应性、项目连贯性。
1.严谨性与学习机会。课程是教学大纲中的“是什么”，是学生将要学习的内容。
在优质课程中，首要的问题是什么样的内容是值得教的？并且内容要足够深，才能引起学生参与的兴趣和带给他们的挑战。意义性和挑战性是高质量课程的试金石。路易斯和马斯克称之为“严肃的智力活动”，而卡尔伯纳罗和加莫伦称之为“智力挑战的内容”。
学区和学校领导者需要注意课程的三个子维度；严谨性与学习机会、真实性与文化适应性、项目连贯性。
1.严谨性与学习机会。课程是教学大纲中的“是什么”，是学生将要学习的内容。
在优质课程中，首要的问题是什么样的内容是值得教的？并且内容要足够深，才能引起学生参与的兴趣和带给他们的挑战。意义性和挑战性是高质量课程的试金石。路易斯和马斯克称之为“严肃的智力活动”，而卡尔伯纳罗和加莫伦称之为“智力挑战的内容”。
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本文标题：《教育领导者专业标准》（三）—第六章课程与评估
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