心中怀着一种好奇，我观看了《从浪漫回到现实》这节作文视频课。想从中找到一个点:怎样换一种思维逆转《从精致到烂漫》这节作文课呢？“胡元华老师指导学生写作，是以交朋友为主题，下面是两个教学环节:
第一个环节 写给朋友的一段话。
阿藕，我想和你交朋友。
（想和谁交朋友）
我不喜欢数学，别介意；我喜欢吃汉堡，别介意；我不太爱说话，别介意……
（写几个别介意）
出示方法:
写真实的希望（交朋友）
写真实的自己（抓特点）
写真实的顾虑 （多关照）
第二个环节 大胆猜测的另一种写法
阿藕，我想和你交朋友。
（想和谁交朋友）
也许你不喜欢数学，没关系；也许你不爱说话，没关系；也许你特别喜欢吃洋葱，没关系……
（写几个没关系）
出示方法:
写真实的希望（交朋友）
写大胆的猜测 （凭了解）
写热烈的情感 （能包容）
这两个教学环节的设计，让学生感受到写作并不是什么难事。写现实中的“我”和“你”。课堂上，师生关系，生生关系非常融洽，同学也能信手拈来。但是如果写一篇文章，这样的习作内容怎样联结？还是最大的问题。我们做课堂训练是要引导学生在语境中进行口语表达，进而转化为书面表达，这是最终的目标。
《语文课程标准》关于第二学段的习作表述中起到:乐于书面表达，增强习作的信心，愿意与他人分享习作的快乐。
遵循这一点，这节课中，几乎每一位小学生都在看似简单的形式下，填充着自己想要表达的内容。交流时，有写作内容的呈现，但好像文字的表述由过于简单，对于“文心”的流露不是特别的到位。细品，习作不是在课堂上光有学习氛围，而是高质量的作品才是我们要引导学生做到的。
这种授课方式，让学生回到现实认识自己，是很朴素的教学方式。可能就基于课标当中的“自信心”、“分享”……
听课的感觉很好！
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