上午，儿子用了十九分钟完成了朗读小儿语、续小儿语、书写数学和语文练习册。
我很不满：原本二十分钟的朗读时间，竟然完成了三项作业，这不是效率高，这是浮皮潦草的学习态度！
要求他不管如何安排自己的作业，上午十一点半才可以休息。一个半小时的时间，足够他沉浸下来好好练字、订正和背诗。
儿子并不服气，提出是作业太过简单，请我拿一些难度高的作业给他。
我看着他眼高手低的样子，反问为什么既然简单却时常出错，为什么不能把会的题目都做准确了，每次只图完成，从不回头检查一番？
……
后面的争论不休不再赘述。坏情绪一直延续到就餐甚至午休，还是感受到诸多不满。
静下来以后，反问自己当时的感受是什么，哪些方面的需求没有得到满足？
感受：焦虑、沮丧、失望
需求：进取、负责任、稳定
当儿子匆忙地完成作业，毫不追求质量时，我感受到自己在家庭教育中的挫败：他的自律仅仅停留在表面，这般“不走心”的学习没有多少营养价值，我对他的当下学习态度失望，对未来的学习焦虑，为自己感到沮丧。
我有焦虑、沮丧、失望的感受，是因为我需要进取、负责任和稳定。我需要确信我的孩子是追求上进的，对自己负责的、踏实稳定的。
我没有被满足的需求，是我对孩子的期待和孩子的表现存在着差距，也许对他而言有强加于人的味道，引起了他的反抗。
我意识到，这是我的自我价值感在作祟，我接受不了自己有这些行为，于是投射到孩子的身上，并对他进行攻击。
我得再找孩子好好聊聊。
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