昨天讲《范进中举》，在上一课时的基础上，把教学目标定为两个，分别是分析小说的人物形象，了解小说的讽刺手法。为了追求课堂的高效，我采用了小组学习的模式，课前让学生按语文学习小组的形式就坐。
课堂上，让学生细读文本，用思维导图的形式为人物画像，并以小组的形式去展台上展示，收到的效果还是比较理想的。尤其是当学生的理解出现偏差的时候，通过学生的质疑和纠错能迅速地把学生的价值观引向正面。学生的讲解，无论是语言表达还是台风气场都比以前有很大的进步。
在引导学生品味小说的讽刺艺术的时候，学生对范进的同情大于批判，矛头直指胡屠户、张乡绅、众乡邻等，没有从本质上理解小说塑造范进的意义。如何让学生体味范进形象的讽刺意味呢？我从三个方面进行引导：
1.范进中举，除了改变他的社会地位和经济地位外更重要的是改变了他的什么？有学生回答出是心态，我就让学生思考中举对范进尊严和人生价值的意义，体会科举制度对人思想的麻木和行动的禁锢。
2.范进中举，为什么不把其美化为成功者的典范，而把其竭力的丑化呢？学生马上能想到这是一种讽刺艺术。
3.联系范进中举的具体细节，了解科举录取制度的荒谬，体会作者塑造范进形象的讽刺效果。
回头这一节课，感觉成功的地方首先是小组合作学习，激发了学生独立表达个性见解，交流分享的欲望，调动了学生学习的积极性，课堂效率高效。而且引导学生透过表象看本质，学习有了深度。不足之处在于小组学习运用还很生疏，没有建立完善的合作机制，尤其是小组成员的分工不够明，组长的光环过于耀眼，掩盖了其他学生假学习假讨论的真相。以后我会在这方面多学习，多借鉴，多思考，争取语文课上的有滋有味，有实有效。
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