“翻转课堂(Flipped Classroom)”的概念源自于21世纪初的美国，后来在美国的一些高中进行了实践尝试，并逐渐形成一种教学模式。
翻转课堂作为一种教学的理论构想最早可以追溯至哈佛大学教授埃里克·马祖尔 (EricMa zur)有关计算机辅助教学 的设想 ，而其作为一种具有可操作性模式的提出，则与迈阿密大学的三位教师在 “经济学导论”课程中采用将传统教学 中学生课上学习内容与学生课下完成内容进行颠倒相关。现在一般认为，翻转课堂的兴起，与萨尔曼 ·可汗 (SalmanKhan，可汗学院创立者)拓展了线下学习资源 、突破翻转课堂的发展瓶 颈有着直接的联系。
随着互联网技术的发展，“翻转课堂”逐渐在美国流行并传播到其他国家，我国的中小学乃至高校也在结合国情和校情进行积极的探索，并冠之以“开放课堂”“高效课堂”“先学后教”等不同的名称。“翻转课堂”到底翻转在哪里，颠覆了什么？这是探索这一教学模式的重要前提，而对这一问题的回答可以从以下几方面谈起。
一是学习过程与学习方式的颠覆。“翻转课堂”教学模式的发展正在颠覆着传统的学习过程和学习方式。学生的学习过程包括知识传输和知识内化两个阶段。传统的知识传输过程在课堂上完成，通过以教师为中心的课堂讲授等方式来实现；知识内化过程则一般在课后完成，通过学生的复习、习题练习、教学实验和教师的辅导答疑等方式来实现。“翻转课堂”则借助信息技术手段，将学习过程的两个阶段进行了翻转：知识的传输从课堂上迁移到课外，通过学生课前个性化的自学（如利用网上课程资源、“微课程”或线下视频、纸质教学资源等）来实现；知识的内化则从课后转移到课堂，在教师引导下通过合作探究、练习巩固、反思总结、自主纠错等方式来实现。显然，这种教学模式可以更加有效地激发学生的学习主动性，促进学生自主学习和合作学习，有利于教学效率的提高和教学效果的改善。
翻转课堂并不什么新的教育和学习理论，它源自美国著名心理学家 、教育家布卢姆(Benjamin
Bloom,1913－1999)所提出的“掌握学习”理论，其基本思想认为，只要在提供恰当的材料同时，给予学生以充分的学习时间和恰当的帮助，那么几乎所有的学生都能达到规定的目标。布卢姆认为95%的学生只要提供适当的条件 ，他们可以学会任何一个人在世上所能学会的东西。掌握学习是关于教学和学习的一种古老的乐观主义哲学，这一哲学宣称: 实际上任何教师都可以帮助所有学生学得优秀、 迅速并充满自信。
二是教育教学观念的颠覆。“翻转课堂”教学模式的发展正在颠覆着传统的教育教学观念。要遵循教育教学规律和人才成长规律，践行“因材施教”的教育理念，突破传统“千校一面”“万人一面”培养模式的禁锢，重视研究学生的差异性，尊重学生的选择权，鼓励学生兴趣特长的发展，不断深化人才培养模式的改革；要在教学活动中坚持以学生学习为中心的现代教学观，摈弃以教师、教材和课堂为中心的陈旧教学观，探索先进的教学方式和学习方式，鼓励学生自主学习与合作学习，不断提高教学效率，改善学习效果。
三是教师角色与课堂教学模式的颠覆。“翻转课堂”教学模式的发展使学校教师的角色发生根本转变，正在颠覆着传统的课堂教学模式乃至教室布局。教师正在从知识的传授者和课堂教学活动的组织者，转变为学生的学习伙伴和学习活动的引导者，在师生学习共同体中通过师生互动以及与学生合作来实现教学目标。要密切跟踪基于互联网的教学模式和学习方式的发展趋势，提高运用现代教育技术和指导学生规划学习生涯的能力，探索探究式学习、讨论式教学和合作式学习，推进课堂教学模式与学习方式的改革；要对“翻转课堂”进行本土化设计和校本化探索，在有效调控学生已有知识、优化知识组织方式、科学设计和组织学习过程、激励学生学习热情和活跃课堂气氛等方面大胆尝试，提高学生自主学习的能力，实现多样化和个性化培养；要调整以教师课堂讲授为中心的教室布局，构建有利于教师对学习活动进行协调与引导、有利于学生之间讨论与合作的学习小组式的教室布局，为创建群体教学与个别教学相结合、分组学习与个体学习相结合的教学与学习方式创造条件。
四是教学组织形式与管理机制的颠覆。“翻转课堂”教学模式的发展对学校的教学组织形式、教学管理和学生管理体制机制带来了冲击。要加强系统研究和顶层设计，协同推进人才培养体制改革，探索教学组织的优化和教学管理体制与学生管理机制的创新，为学生成长成才提供组织和制度保障；要加强学校信息化建设，为线上学习和线下学习相结合、实现“翻转课堂”创造条件；要完善学校内部教育教学质量监控和保障体系，优化学生学习效果评价标准，建立学习效果跟踪和评价机制，强化评估结果反馈和改进工作的机制。
王志涛 老师
——中国培训行业教学罗盘理论创始人
知名教学技术专家，教学罗盘理论创立者
曾任人众人教育集团课程研发总经理
曾任寓学于乐教育研发院院长
曾服务汾酒集团商学院、中国电信天翼互联网学院、
北京大学、长江商学院等知名高校 特聘讲师
出版专著《教学罗盘：基于建构主义的整合教学模式》；
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