“教室是一个受到种种限制又以种种方式限制人的环境”高中生对于教师的描述：“我们是笼中鸟，门开着，但是外面有只猫。”但其实，教师也是身在笼中，带着社会对课堂行为的种种期望。
为什么学生的观点如此重要？——学生也许是反映课堂动态比较可靠的显示器，而这些动态往往是那些临时进入课堂的人所不易观察和感觉到的。这有什么不可能呢？学生身处教学过程的中心，毫无疑问深知那里所发生的一切。我们在了解课堂活动时，却往往忽略了学生的这种亲身体验。
课堂教学时间对学生成绩的影响显著吗？——时间本身就是影响学习的一个重要因素。只要教师找到更加有效的方式处理日常事务，并学会使用最少的时间进行社会性活动和控制学生行为，就可以增加用于学习的时间并提高学生的成绩。在教学时间增加的情况下，如果学生积极并持久地投入学习活动，他们就能取得最好的成绩。
教师应该担任怎样的课堂角色？——他们所做的事情不一定是集体教学，并且他们的教学与传统的教学几乎不相干。他们给学生做出示范，帮助他们发展技能。他们是作为年长的、更为熟练的伙伴与学生相处，而不是作为权威人士。教师在学习速度和学习方式上考虑学生的个性差异，并为他们提供适当的学习条件。然而，在目前的各级学校里，学生们都是独立地学习，主要是完成同样的任务，而不是参与适合他们个性差异的各种不同活动。总体来讲，小学课堂的教学形式更丰富多样。
课堂生活的要素——我们的数据响亮和清楚地揭示了课堂生活的四大要素：第一，课堂里的全体师生都是教与学的主体，第二，教师的这一主体中战略性的关键人物。第三，管理这一主体的标准主要来自维护教师战略作用的需要。第四，课堂的感情基调既不严厉和有惩罚性，也不温暖和令人愉快，确切地说它是平平淡淡的。最成功的课堂可能是那些教师成功地创造出共同的奋斗目标，学生个人之间相互合作以保证每个人都能成功地达到目标。但现实是，智力活动的地带被教师设定好了，走过这一地带的道路也大多被教师预先决定了。师生之间的关系是一种既无冲突又不快乐的中立关系。
所以，如何看待与实现学校的目标？——学校肩负着使知识人性化的责任。即思索通过怎样的组织和传授，才能使全体人民都获得人类的知识和智慧的工具。改进每所学校的生力军就是与它息息相关的校长、教师、学生和家长。远离学校的权利机关的责任是制定支持的政策并帮助这股生力军发起改革的工作。
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