教师培训需求的实质是教师专业发展的内在需求，源于教师对自身的教学能力现状与理想培训目标的“差距”认知，所以科学诊断教师专业发展需求是培训活动开展的前提。
科学诊断教师需求也就是指对教师的专业发展需求进行分析，教师培训中的需求分析是确保其培训质量的重要关键，如果只是在教师培训前对培训者进行调查，没有从深层挖掘教师的具体需求动态，则会导致需求分析无法起到理想的效果。所以，在教师培训中培训者一定要对需求分析进行科学，合理定位，用更加多样化的分析，整体动态的实施分析。
———摘自《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》《教师培训需求分析》
无论是培训设计，还是培训组织实施，亦或具体的培训教学活动，都要把如何有效分析培训需求作为基本标准和依据。优秀培训师总是把需求分析视为所有培训黄金原则之首，既能诊断和满足学习者需求，又能引领和超越学习者需求。
——摘录自余新教授力作《教师培训师专业修炼》
随着新媒体平台的不断涌现以及教育信息化理念的普及,在互联网、大数据、云计算、物联网不断优化的今天,教师培训逐渐打破了传统模式,采取更为方便快捷的O2O教育培训模式。O2O教育模式,即学习者通过线上微课、慕课等视频课程的动态学习和线下的讨论、反思、评价。充分利用网络教学的优势,共享优秀教学资源,能够解决教师培训中由于师资不足,只面向一部分培训教师的困难,使更多的教师享受到优质的培训。（于聪）
【思考】在信息技术2.0时代，我们更多的依赖于现代科技手段去不断的加深学习。
无论是做什么培训，那么培训师都是一个服务者，他的培训内容应该满足或者是尽力满足于受训者的需求。
要充分考虑受训者的具体的情况。根据实际情况，搭建好教学支架之后，培训才会是有力量的。
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