问题发现了被重视了，就不算晚

馨儿学习习惯性不看书，听完课就做题。这不是个好习惯。

其实这个问题早已经发现了。特别是在数学上。还得从小学说起，小学三年级前是一个数学老师，四年级到六年级是一个数学老师。老师的教学理念不一样。

低年级的那个数学老师很重视课本，把课本上的例题和课后题都要讲清楚，留的作业也是以课本为主，四年级以后的数学老师不重视课本，老师留的作业以另外买的练习册为主。考试之前集中一两天把书上的题做一下。

然后馨儿回家就不看书了，馨儿的数学书上白白的。回家动手就写作业。

我觉得这样不妥。开始是她不看我看。我看看课本上是怎么讲的。

课本是根本，有些人把现在的课本批得一无是处，他们不是不懂，就是根本没有亲自看看现在的课本。课本给你的就是基本概念基本方法，上面的例题、习题都是有代表性的，把这些题做好了搞清楚了，再做外面的习题。

看课本还有一个好处，课本都是干货，没有一句废话。看了课本你就知道什么是惜字如金，还能把问题讲清楚。那些外面买的习题解，除了题总结分类做的好，其他多一半是废话，凑字数。

有时我也建议馨儿在写作业前看看课本。馨儿笔墨不动，翻两页扫描一下就说看好了。恨得人牙痒痒。

好好好！

一会儿她被难住了。转过来问我，我说，看书去！先把书看两遍，把概念定义公式找出来，例题做一遍。。。再来问我。

但是这个办法也不怎么管用。如果管用的话，这个不看书的毛病还能一直延续到现在？现在还是光听课，然后就做题。想来是我的做法不对。我百思了几天，得出的结论，我的做法可能给馨儿传递的信息就是—妈妈生气了，惩罚让她看书。一旦妈妈阴转晴，和颜悦色，她就可以和以前一样了，这不是必须做的事。忘了学习在“引导”，不在强迫。

1 其实这也是我们发现问题不及时解决的后遗症之一。

原来想的很美要馨儿自己学会学习，自己总结体会怎么能提高学习效率，抓学习重点。理想是：不能什么事情都要家长去帮忙，要自己体会学习的成就感！这样才能激发学习的积极性。

然而理性很丰满，现实太鸡肋。这个要求对馨儿来说太高，她做不到。当然有的孩子这方面做得很好，那得看自己家孩子实际情况。也充分说明了学习无小事，任何一点小苗头都要重视起来，究竟是好苗头，还是坏习惯的苗头。好苗头，我们就要在旁边煽风点火，让火势旺起来；坏习惯的话，就该尽早压制了。可惜，我们没有把馨儿的这种不重视课本的毛病扑倒在萌芽状态，让火势蔓延开了，再想扑灭，费老鼻子劲儿了。

2 但是话说回来，孩子的一些问题真的很难拿捏。

有的东西随着年龄增大会一点一点变化，比如理解能力，抽象能力，年龄小的时候没有办法，讲不通，年龄大了自己就好了。有的则不是，比如学习方法和学习习惯，需要从小培养，润物细无声，不知道哪天突然她就自己能把自己管得很好。

3 到什么山唱什么歌。问题发现了被重视了，就不算晚。

馨儿进入初中后，一下增加了好多科目多，每个科目都要计入中考，老师们都很拼，于是馨儿就很有点手足无措了，没有主次，眉毛胡子一把抓。几乎每天都有各种测试，成绩老师发到群里，有排名，自己也觉得有压力。于是更被老师牵着走，就像一头磨磨的小驴，只顾低头转圈儿，不抬头看看自己转到哪里了。

然后自己还总觉得有好多事没做完。

馨儿需要从这个恶性循环里跳出来，先看书，把课本搞清楚，抓住根本，然后再去做题，万变不离其宗。不能蒙头磨磨，要抬头看路。另外加强自己的弱项，不能平均用力，有个主次之分。

这两项任务这学期能解决就是胜利。