寻找生命的意义

    听魏智渊老师的讲座，《为什么要帮孩子寻找生命意义》。

  在我们的教育中，存在两种错误方式：1、把学生作为一种手段（成功主义）；2、把学习当作负担，快乐学习（自然主义）。我们绝大多数的孩子刷题不是太多，而是太少。

在为孩子大呼减负的当下，说孩子刷题太少，这是不可想象的。但这却是最真实的状态。怎么可能？小学初中，每一天每一年，学习的时光被安排得很满很紧张，从早到晚，披星戴月。有哪个孩子负担不重啊？但如果真正去盘点孩子所做的，其实并不多，确实，学习时间很紧张，是孩子们内心却并没有建立起学习的节奏感和紧张感。大多数孩子被动地学习着，他们在学习、作业中找不到生命的意义所在。

  结果就是：无论是以前的我，还是现在我所面对的孩子，经过了小学初中的学习，学会了些什么？错别字满天飞，写不好一篇文章，更为可怕的是，失掉了学习的兴趣。如果说幼儿园是满怀着兴奋与期待踏入校园，而从高中出来，我们更多看到的是眼神迷茫的青年。

  也许我们以为是因为学习太难，实际上，我们的孩子所做的并不难。在魏老师他们设计的南明教育中，五年级的孩子可以完成诸如各类名著研读的小论文，论文水平连高中生或是大多数老师还不及。但我们的孩子可能还写不对名著的名称和作者。

  原因何在？我们的阅读输入量太少，阅读层次太浅。从幼儿园一年级开始，就学习拼音，耗费太多精力却始终学不好拼音。如果究其原因，也还是我们的阅读语音输入量太少。拼音也好，单个的汉字也好，本是无意义的，必须在生活中，在故事中活起来，语言才真正为一个人所掌握，如果只是为考试而存在，学了，也依然是死的。

  在书本和电影中，有些鲜活的例子。《杀死一只知更鸟》里，六岁的斯各特•芬奇，还没进过学校就已经学会了阅读，只因她常在父亲怀里听父亲读报纸。电影《海蒂与爷爷》中，住在阿尔卑斯山下的海蒂何以建立起一个写故事的梦想？只因她陪伴的克拉拉的祖母读故事给她听。如果再去追溯那些名人背后，总会有一些书籍或是一些讲故事的人，开始他们的知识启蒙和文学启蒙。

  那在我们学校和这样的孩子之间，差距是什么？被动和主动的差距，无趣与好奇的差距，简单重复和充满挑战的差距，单一的课本和广阔的海洋的差距……

  如果不能缩小这样的差距，是不是就没有出路？云南省丽江市华坪女子高级中学的张桂梅老师走出了一条路。2008年，她创办了全国第一所公办免费女子高中。12年间，这所学校让1804名女孩考入大学，走出大山。张老师讲得很实在，很坦然：我搞的就是填鸭教育，因为孩子的基础太差了，这是唯一救她们的办法。无论你怎么妖魔化填鸭教育，它能让孩子们考上大学，走出大山，那就是好的。素质教育吹上九天，我的孩子们要落下九地，那就是不好的。

  无论哪一条路径，对于孩子来说，不是不需要学习，不是需要简单的东西。相反，多背一公斤，多干一点点活，能让孩子产生生命可控的成就感。孩子需要高压力的学习，不能太放松，因为它会带来一种充实感。另外，要帮助孩子追求一种自由感。自由感意味着不是被动地去做事，而是主动地去做事。做事的过程当中又不会被异化。自由地运用自己的能力，做一些让生命和世界变得更美好的事情。