“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，作为教师，我也时常在想，站在讲台十几载，我能带给孩子们什么样的教育？我能给予孩子们什么？我该带领孩子们到哪里？寻思着我曾经走过的教学之路、回想着一届又一届的学生、反观着自己的课堂教学……教师的主阵地就在课堂，如何在双减背景下运用好课堂的四十分钟？如何让孩子们喜欢你的课？如何让我们的孩子学习更自主？如何激发学生的语言表达欲？如何提升学生的语言综合能力？等等的这些问题都是我们时常需要思考的。
一、从喜欢你到喜欢你的课
一天，上完课后，上课最不认真的那个孩子一直在我身边走来走去，我问他是不是有什么事，他说没有，就是想看看我在干什么。这个孩子虽然课堂上表现不够专注，但有一颗特别善良的心。他的行为表达着他的喜欢，哪怕就是围在老师身边，也觉得开心。
是的，在小学阶段，很多孩子都是因为喜欢这个老师才喜欢这门学科，一个幽默风趣的老师可能更胜于一个一板一眼的老师。爱玩是孩子们的天性，教学中我们也要适当尝试做一个孩子王，俯身聆听孩子的心声、走进孩子的内心，用风趣、幽默调动孩子们的学习积极性、用智慧和爱洗涤他们的心灵、用理解和包容接纳他们的错误、用热情和坚持等待他们慢慢地生长。
二、从不敢开口到敢于表达
这两年我也一直在思考，如何给孩子们创造表达的机会，除了课堂上的渗透、叠加和训练，怎么样可以利用碎片化的时间让孩子们说起来、动起来。去年带的四年级班，在有意的课内课外结合训练下，惊喜地看到了农村孩子们的转变；于是，我又开始给孩子们创造各式各样的表达机会。比如，在对话、演讲前要注意礼貌、仪态等，可以利用上课前的2分钟进行看图表达或者主题演讲，主题可以自定，自己提前准备；也可以和同伴课余创编课文对话，可以增加角色、可以增加语句、可以自制道具等方法引导孩子们说；慢慢地、慢慢地，孩子们不再害怕也不再害羞，他们开始自信并且喜欢这样的形式，课上的对话表演成了许多孩子争抢的展示时间。
三、从要你学到你们要学
“被动学习只是低效的勤奋，主动学习才是掌握知识的关键。”每个学期开学初，我都不急于上新课，而是抽一两节课的时间和孩子们聊规矩、定要求，帮助他们找目标，立信心。从上课随便讲话到举手发言、从不敢表演到落落大方、从完成任务到精益求精，孩子们在不断地改变；为了“共同富裕”，我给他们建立了互惠合作小组，让有能力的孩子帮扶较弱的同学；同时我还给孩子们积极营造氛围，让他们在教室中找到与自己水平相当的朋友，既要互帮互助又要相互竞争，努力在改善教室的生态环境上下功夫。渐渐地、渐渐地，他们在读课文、背单词、做作业、书写等方面时常相互比较，数数书上的签名有几个了？数数作业本上的五角星有多少颗了？数数课文朗读表上的方格有几个了？这些成了他们课间、饭后时常关注的点，他们不再满教室地奔跑、不再三五成群地闲聊，他们开始从被动慢慢向着主动靠近。
教育是唤醒，教育是陪伴，教育是静待每一株花朵积极向上。教育之路，延绵甬长，教师肩负着神圣职业背后的重大使命，但每个孩子都是我们的天使，让每一个生命富有尊严地绽放是我们肩负的责任。沐浴春风，播散爱的种子，用睿智和仁爱去探寻教育的本真，用光亮和热情去照亮更多的孩子，让我们一起在立德树人的路上不断作为，做好孩子们的“护花使者”。
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