2021-12-14
今天早上在微信群里看到一个抖音视频，视频描述了一个老师教授学生的场景。一块黑板上写了：山清（ ）秀，老师站在黑板前，努力启发学生填写括号里的那个字。
老师竭力引导，学生就是答不到点上。整个视频只有44秒，对话节奏很快，这里给大家还原一下：
面对黑板上的：山清（ ）秀——
老师：“生命之源是什么？“
学生：“是饭“
老师：“那做饭要放什么？”
学生：“放米”
老师：“那淘米用什么淘呢？”
学生：“用手淘。”
老师：“假如你渴了你想喝什么？”
学生：“奶茶。”
老师：“奶茶的主要成分是什么？”
学生：“是茶。”
老师：“茶是用什么泡出来的呢？”
学生：“茶壶。”
老师：“河里有什么？”
学生：“河里有鱼。”
老师：“那鱼在什么里面游呢？”
学生：“在河里游。”
老师：“我么我这么问吧”，视频里的老师明显开始焦灼了：“有一句成语叫混什么摸鱼？”
学生：“混蛋摸鱼.”
老师耐心地一步一步在引导，学生认认真真在跟进。答案很简单，但是老师显然不想简单粗暴地把现成答案告诉学生，几次推导失败，再重新找到角度继续展开，真是令人钦佩。而那个“水”字就在老师的嗓子口，喉咙浅一点就吐出来了，我很佩服这个老师的职业精神。
最终视频以“混蛋摸鱼”爆笑结束。
我一边忍不住笑，一边禁不住想：老师梯度很诚恳，没问题，学生对答如流有思考，也没有问题，但是为什么绕不到我们要的答案呢？是不是教育手段可以调整一下？
山清水秀本来是一个很具象的事物，却要求一个小学生通过逻辑推理来找出这个叫“水”的答案，是不是下次山山水水也需要推导呢？如果换个方法，给学生打开一幅山清水秀的图画，让学生亲眼目睹山水风景，不仅是山清水秀会了，山山水水、千山万水、水天一色……举一反三、触类旁通，不仅学会了知识，而且还铭心刻骨。
我自己在亲子教育中，也走过弯路。上海的九年义务教育对家长伴读的要求很高，当时孩子读书的时候，自己也在进修，没有学过教育心理学的我，往往会在辅导上绕远路，把启发式教育变成绕大圈，比如在英语语法上，抽象的法则加上兜圈似的推导，让女儿越学越糊涂，导致女儿后来对英语从恐惧到抵触。致命的伤痛。
老师在教授一个概念的时候，往往会将此概念的历史渊源、意义价值、发展走向一并交代，把一个简单的概念说得莫测高深，这是老师的知识渊博。不过，教学也要关注对象和内容，根据对象的特点和教学内容做调整。年纪小的对象，需要更加直观地教学，临场感的授课便于理解也便于记忆，还能够触类旁通，举一反三。
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