案例描述：
昨天的区角活动，孩子们照例是先选区，再做计划，最后再进区游戏。
我和学芹在观察孩子们的游戏。今天，孩子们很快进入状态，，美工区，阅读区等区角游戏井然有序的开展着。
我俩正开心的交流着孩子的游戏情况，这时我发现了一个奇怪的现象：“百变魔方 区”的孩子每人都拿着一张纸，一支笔在做计划，而搭建区的六个孩子则分成两部分，两个在做计划，其余四个自己搭自己的。
为了培养孩子的合作意识，我们一直注重在游戏中引导幼儿，让孩子逐渐学会合作，体验合作的乐趣。而这两个区是我们关注的重点，每次做计划之前，都要求进这两个区的孩子进行团谈，再由一个人来将计划做出来，进而让孩子慢慢懂得合作。可今天这些孩子怎么啦？为什么没有团谈，没有合作，而是单打独斗呢？
看到这种情况，我让这两个区的孩子停了下来。我问到：“今天你们计划搭什么？谁负责做计呀？”一群孩子马上叽喳起来。在孩子们的叽喳声中，我听明白了几下几种情况：1.有的孩子想按自己的想法做或搭，不愿意和别人合作；2.有的孩子不能清楚表达自己的想法，对别人的建议也不听，导致合作不下去；3.有的孩子唯我独尊，让大家都听他的，这也是合作不下去的原因。
针对以上种种，我提出三个问题请他们团谈：1.什么是合作？2.为什么要合作？3.怎样解决今天出现的这些问题？然后我说，每个人都要参与讨论，说出自己的想法，商讨出解决问题的办法。
这些看似很成人化，很难的问题，可是让这群孩子解决起来，那绝对是小菜一碟，这是因为在平时的日常活动中，我们经常让他们自己解决碰到的问题。
不一会儿，团谈结果出来了：1.合作就是两个人一起玩，或者很多人一起玩；2.玩具太少了，每个人都想搭自己的，那什么东西也搭不出来，要是一起搭，玩具就够了，所以大家就要在一起玩；3.大家都把自己的想法说出来，通过举手表决，决定采用谁的想法（班本课程中，经常用到此方法，孩子们活学活用)，采用谁的想法，谁就去做计划，然后大家一起去搭。
按照孩子们讨论的方案，游戏顺利进行下去了。同时，“百变魔方区”的孩子还自发分成两个小组，每组做一个计划。
案例分析：
《指南》中社会领域的“教育建议”指出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作”。现在的孩子，大多以自我为中心，不愿意为了别人委屈自己，也很少会主动与人合作。引导孩子学会合作，是一个漫长的过程，需要我们持之以恒，不要错过任何一个教育契机。而让孩子自己尝试解决问题，是尊重幼儿的学习特点——亲身体验，在体验中，学会合作，学会解决问题，这对幼儿来说，何尝不是一种成长，一种进步呢？
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