在我们的创造性的教育工作中，后进生的工作是最难啃的硬骨头之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间要比大多数的普通学生多两三倍，头一天学过的东西，过几天就忘，为了防止遗忘，需要再教过教材后三四个星期，就进行巩固性的练习。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“对待差生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”是的，必须使这些后进生多阅读，后进生的底子薄，基础差，我们要找那些浅显易懂的文章，但必须是有启智性的，让他们在所读的书籍里，去发现和感受让他们惊奇和赞叹的东西。
在我的教书生涯中，遇到过无数的后进生，有一种后进生是天生反应慢，别人一分钟听懂的东西，他们可能要十分钟。就好像龟兔赛跑，乌龟总要慢半拍，但最终都能到达目的地。
有一个学生叫向佳，他的数学总是学不好，概念、定理记不住，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象，当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘了前一件事。我给他编了一本特别的习题集，习题集里约有50道应用题，主要是从生活中收集来的，其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事，他们绝大多数并不需要计算。解决这种习题首先要求动脑筋思考。我从里面举出两道习题为例：
1.烙饼问题：妈妈烙一张饼用两分钟，烙正、反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最少用几分钟？
2.切豆腐问题： 一块豆腐切三刀，最多能切几块
起初，向佳只是简单地读读这些习题，过了不久，他就明白了，这些故事就是习题，他开始对其中最简单的题思考起来，并且在我的帮助下解答出来了。解题原来是这么普通的事，这件事，这一点，使向佳感到惊奇。“这么说，这些习题中的每一道也是可以解答出来的？”向佳问道，于是向佳整天整天地抱住那本习题集不放，每解出一道题，他都感到是一次巨大的胜利，他把解出的习题抄在一个专门的练习本里，而且在文字题的旁边，他还用了画习题的方法，画的有小鸟，动物、植物等。
我给向佳推荐了十几本好书供他阅读，这些书我认为是一种智力训练。
到了六年级，向佳的成绩就赶上来了，他能和其他学生一样解答同样的应用题。全镇数学竞赛他还获得了三等奖。后来上了高中，他的成绩突飞猛进。考上了北方的一所重点大学。
我从来没有，一次也没有给他补课，那种补课的目的就是让学生学会在课堂上没有掌握的东西，我只教他们阅读和思考，阅读好比是使思维受到一种感应，激发他的觉醒。
请大家记住：学生在学习过程中遇到的困难越多，他就应当更多地阅读，阅读教会他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考的越多，他在生活中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越容易了。
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