老师的“慷慨”与“吝啬”

今天晚上在秋玲老师的课堂上听她讲到了她教中学时的一次教学经历：

一次考试过后，有位男生在她办公室门口探头探脑地想找她，问清来由，学生说想与老师商量一件事：能否在这次的语文考卷上借三分，原本57分的试卷如果能加上三分，语文就算及格了。下次考试他一定争取把分数提高30分。因为他曾答应过妈妈：这次考试最少有一门成绩会及格。结果考卷发下来，除了语文成绩57分之外，其余的功课只有20多分或30多分。张老师觉得他的理由成立，又因他言辞恳切，便与这位学生达成协议。这位学生非常感激张老师。在之后的学习过程中，其他老师都觉察到这位学生明显地爱学习了，在校表现也更好了。后来，张老师了解到：这位男生与她母亲相依为命，母亲体弱多病，靠一套一居室的房租为生。母子俩只住一间小小的阳台。现在，这位学生在北京做了户籍警察，他每次见到张老师，总要热情地上前去喊声“张老师好”。

这位“慷慨”的张老师让我想起了自己的一段学习经历：那是初中一年级的上学期，期中考试前，数学老师规定：不及格的学生要受到一定的惩罚，即将数学课本上的习题在作业本上从头开始做一遍，老师讲到哪里就做到哪里，并且老师会将我们做过的习题进行随机抽查。结果，我的数学分数非常可怜，不多不少89.5分，总分120分，老师规定90分才算及格。全班就我一个人如此“倒霉”！我暗自琢磨，这将是一件多么浩大的工程啊！下课之后，我找到数学老师商量：是否可以让我的分数来个四舍五入？老师吝啬地回绝了我，并告诫我：检查作业的时候将我列入重点检查对象。这样，我在非常不情愿的境况下，无奈但认认真真地按照老师的要求从课本第一道习题开始，挨个习题地做练习。不懂的就问老师，记得有一道18题，我请教老师，他给我连续讲了三次我才真正弄懂。在完成“这项浩大的工程”中，我终于明白了自己的基础不牢靠，发现了问题，然后耐心地正视并定然改正，这是一种学习的态度，也是一种处事的决心与勇气，还带着一份坚韧与执着。

自那以后，我不再觉得数学是学习的危险地带，我甚至喜欢上了数学这门学科。小学五年级，我还为了抄同学的数学作业而不惜尴尬地在课桌上匍匐前往。初中一年级受到那次惩罚之后，我很喜欢做数学作业了，解决一道数学题就如猜中谜语般好玩，演算与思维训练能给我一种愉悦的享受，不再是痛苦的煎熬。我甚至将老师发的数学作业当作课后的一种游戏在做，生怕错过了任何一个享受游戏的机会。初高中阶段，我的数学有时甚至能得满分，更重要的是我能在数学的学习与演练中得到游戏的快乐与享受。能遇上这样一位“吝啬”的老师，我觉得自己是幸运的！这位数学老师还在我的家乡一中教书。祝愿他身体健康，工作愉快！

张老师的“慷慨”与我那数学老师的“吝啬”都是他们的良苦用心，给学生的不仅仅是鼓励与关怀。

记于2012年3月8日星期四