掌握了这些概念，就拥有了纵横江湖的武器。

魏智渊老师在咖啡馆带领我们共读的时候，说得最多的一句话就是：“一切经典，都有一个共同的特点，即包含了精彩而高位的观念。这些观念，往往由一个或几个概念构成，这些概念，一旦掌握，就像倚天剑和屠龙刀一样，会成为纵横江湖的有力的武器。”

魏老师所说的这些大概念，很多我都读过，都是在一些经典书籍里读到的，这些大概念细细地品味起来，确实对理解教育教学方面的一些问题，起到了很大的帮助，就好像做数学应用题一样，只要掌握了方法，抓住了规律，不管它怎么变，万变不离其宗。下面列举一些概念并结合实际案例以增强对它的理解。

最近发展区：维果芡基认为学生有两种水平，一种是学生现有的水平，另一种是学生借助别人的帮助所能达到的水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。老师要善于发掘学生内在的潜能，让他们能通过个人努力或在别人的帮助下达到自己的最近发展区。班里的学困生，上课听不懂，作业不会做，部分老师对他们的期望值过高，总是希望他们能够快速成长，于是乎拼命给他们加压，为他们补课，但越补课，这些学困生越反感，成绩并没有得到进步，老师们开始对他们失去了应有的耐心，认为他们故意不学，是懒惰造成了他们的成绩落后。于是就干脆把他们放弃了。殊不知，这类学生也有他们的潜能，只要耐心引导，多加鼓励，也可以达到他们自己的最近发展区。

同化-顺应-平衡：同化是将外在信息进入之后改造，纳入到自己原有的图式当中，使其成为自身的一部分。顺应是指个体调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程。王小龙老师在解释“同化、顺应、平衡”这三个概念时，打了一个非常形象的比方。一个小孩子对猫的认知是：有四条腿、有尾巴，毛绒绒的就是猫。在他的图式里就把猫定位于这个样子。当他来到邻居家时，看到了一条咖啡猫，四条腿、有尾巴、也是毛绒绒的，他从既定的图式里认定这也是一只猫。这个小孩子来到另一个邻居家，看到了一只狗，狗的外形也符合小孩子的认知结构，当他认为这也是猫时，这只猫却发出了“汪汪”的叫声，于是他发现眼前的这个动物它不是猫，这时他就需要调整原来的认知，噢，不是四条腿、有尾巴，毛绒绒的都是猫，小孩的图式发生了新的增长，原来还要判断它的叫声，发出“喵喵”声音的是猫，发出“汪汪”声音的是狗。通过新的外来的认知信息，它调整了原有的认知结构和图式，不断地对比、完善猫的图式。我们对根本概念的理解也是不断同化、顺应而达到新的一种平衡。这样一举例，我瞬间对这三个概念就理解了，以前的认知模糊逐渐清晰起来。

底层逻辑：沉浸在新网师，经常会听到这个词，什么是底层逻辑？指从事物的底层、本质出发，寻找解决问题路径的思维方法。底层逻辑越坚固，解决问题的能力也就越强。为什么有些老师管理班级很轻松，他们不用费什么力气，班里的班风、学风就很浓厚，班级向心力也很强，可有些班主任，一天到晚忙得晕头转向，一天到晚都沉浸在处理班级事务中不能自拔，班里还是乱糟糟的。用一句话来形容就是事倍功半。为什么会出现这样的情况？原因就在于没有抓住管理班级的底层逻辑，怀特海说过，教育的目的是激发和引导学生走自我发展之路，让学生学会自我管理，就会让老师从事务型班主任走向教育型班主任。

浪漫阶段是开始领悟的阶段，用几个关键词来形容就是“兴趣、好奇心、兴奋。"精确阶段是对知识的增加和补充，综合阶段是系统掌握知识和原理后主动运用知识的自由阶段。这三阶段不是单一存在的，而是不断交错重叠着的，是一个不断重复的循环。是螺旋式的上升和阶梯式的攀登，任何一个阶段中都可能包含着若干个小循环。比如我们一堂课按教育的节奏也可以分为三个阶段，导入部分，老师为了激发学生的兴趣，采用了情境创设、猜谜语、歌曲等形式导入新课，不同的形式只要运用得当，都会吸引学生的眼球，激发学生的思考，引发学生求知的欲望。这段时间就可以说是知识的浪漫期，新授的过程就是精确期，最后的巩固练习及总结收获就是综合期，这一阶段是学生在掌握了知识和原理后主动运用知识的自由阶段。超越精确，抵达了综合走向这一阶段的成功。还有我们的生命成长、阅读史也可以按这三阶段来分析。

除了以上的这几个概念，当然还有许多经典的概念，如《爱的艺术》中的父母之爱，《静悄悄的革命》中的“被动的能动性”，《儿童的人格教育》中的“自卑与超越，《给教师的建议》中的”自动化阅读”......魏老师说：这些概念武器，将任何一个深入理解和熟练运用，都会带来专业发展大幅度地飞跃。

电影《教父》中有一句著名的台词：那些花半秒钟就看透事物本质的人，和花一辈子都看不清事物本质的人，注定是截然不同的命运。人与人之间的差距，其实是观念的差距，掌握了经典概念，并能出神入化地运用，那你就拥有了纵横江湖的武器。