化干戈为玉帛

——五年级的班级故事手记

“帛，赶紧去排队了，你怎么还往回走？”我见他拿着数学作业纸向教室走去，放学路队已经往下走了。“老师，我去放东西，刚从数学老师那做练习了......”“那你快点哈！”

当我来到托管路队当中时，发现他不在，等了一会，还不在。数了数人数，竟然少三个同学。我们学校放学分回家路队和托管路队，我今天负责看管放学路队，等我送完路队回到教室的时候，发现那三个同学在教室里，帛就在其中。

“你们三个人出来，告诉我哪去了？”帛他们三个看到我来找他们，悻悻地走出来。“我去上厕所了。”帛先发制人。“我也是。”“我也是。”海和舟附和着。他们都为自己的缺席找到了貌似非常合理的理由。“看来，你们三个的生物钟都是一致的，上厕所都是同步的啊？”他们三个人讪讪地笑了。“可以说实话了，你们三个去干什么了？”我压着心中的怒火，不紧不慢地说。“我们在厕所了玩......”海和舟嗫嚅着。“你们知道为什么不能单独留下吗？”“怕我们疯打闹。”“我真去上厕所了，老师！”帛突然大喊道，一脸无辜和被冤枉。“这次你是去上厕所了，我相信你，但是你就这一次没下去吗？”“不是。”“有几次没下去排队了？”帛不再拧着脖子，低下了头。“我已经给你们机会了，这次只能让家长借走，托管先暂停吧。”我一一跟家长进行了沟通，家长也表示赞同，就这样，三个孩子都被借走了。

第二天，在班会课上，我就托管不下去排队的事进行了“安全与自由”的大讨论，同学们都能认识到在没有老师的监护下，同学之间会存在疯打闹而引起意外的可能。顺势，我把收集到的有关逃课、偷着去玩而导致伤害或死亡的案例呈现给学生们，他们的安全意识增强了不少。但，我知道，对于个别学生的教育并不是终点，必须时时刻刻地提醒和关注才行。

经过后续和家长的沟通反馈，第二个周后，海决定继续托管，并写了一份详细的托管规则给我。帛和舟暂时不托管。

教育无小事，特别是安全问题更不可姑息。在这件事情中，我听取他们的想法并顺势引导他们认识到逃避排队存在的安全隐患。王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书中提到，由他律到自律，体验教育非常重要。我想，他们三个经过这个事件，能够认识到遵守规则才会有自由和权利。通过暂时剥夺托管的权利，也让他们感受到一再不遵守规则是要付出“代价”的。没错，越是行为习惯有偏差的孩子，越没有达到自律的水平。最高的境界是自我管理，当不是“要我遵守纪律”而是“我要遵守纪律”，实现自律的路上，作为教师，不仅要有足够的耐心，还要琢磨管理的智慧，更要有“水滴石穿”的毅力。因为，一个学生的转变，不是今天讲道理懂了，明天就变好了的。五年级的孩子，他们在认知上都明白什么是对，什么是错。但在行为上，会“明知山有虎偏向虎山行”。究其原因，一部分是因为他们懒散惯了，或者说旧有的行为模式固化，总是“趋利避害”，贪图一时的享乐。再是他们进入了叛逆期，觉得“跟别人不一样”为荣。面对这些现象，作为教师，把他们当朋友，心平气和地去交流，不可任其自由；还要多喝家长沟通，一个孩子身上的问题在家长那里都能找到原因，和家长站在一边，让家长感受到我们的诚意，愿意一起去改变；把现在让我们很头疼的孩子当做一个课题去面对，用研究的心态去考虑“他为什么会有这种行为？”而不被这些孩子的消极情绪裹挟，以寻找“冰川一角”的态度去挖掘，我们会发现，这些孩子很可怜，也很可爱。

化干戈为玉帛。五三班的故事仍在继续......