想念爷爷的小男孩

到一年级教室巡视，一个胖敦敦的小男孩，把头埋在桌子上哭得真是伤心，班主任梁老师百般哄劝，还是哭泣个不停……

我过去，蹲下来，和孩子一般高，握着孩子的手。对孩子说，老师知道你心里很难过的，现在让老师猜一猜，你的书被同学碰下了，孩子摇头;你害饿了，孩子摇头;你想妈妈了，孩子说“不”，终于和我说话了，有门，我心里窃喜。你想喝水了，“不”，孩子大声说。坏了，老师猜不出来！我故作惊讶！“我想爷爷了！”小男孩，告诉我。真让人惊讶，六岁的的孩子，想爷爷了？“我怎么没有猜到？”我再次惊讶发说。小男孩说：昨天晚上，我做梦了，我爷爷给我捉到一只小鸟……从小男孩断断续续的述说中，我知道小男孩的爷爷去世了，小男孩的爷爷与男孩的感情特别深。我和小男孩说，告诉老师爷爷怎样对你好？小男孩说了大约三分钟。我说，孩子，现在，老师正在黑板上写了一个字，你读给爷爷听。小男孩，抬起头来大声跟着老师读起来！我悄悄离开了教室。

课后，我把小男孩领到教学楼东边的花坛旁，对小男孩，刚才想爷爷了，你是怎样做的？小男孩说，我想爷爷了，就听老师讲课……哇！你是怎样想到的？我故作惊讶！孩子自豪的告诉我……对，以后就这样做！小男孩蹦蹦跳跳的去找同学玩去了。

真没有想到，一个六岁孩子的心理世界，如此丰富。李希贵校长提出面向个体的教育，并专门写了一本书《面向个体的教育》。

每个孩子都有自己的天地，值得我们去关注，去研究，这正是教育的魅力所在！我想！

我帮助小男孩成功之处在哪里？蹲下来、握着孩子的手是给孩子安全感

想念爷爷的小男孩

。我没有去问孩子为什么，是因为问为什么，是一种责怪，而去猜孩子的心理，是一种游戏，有利于孩子接受。而让孩子去诉说爷爷与男孩的感情，是为了让小男孩通过语言描述平衡心理，只有心理平衡了，才能让孩子，转移注意力。课后，问孩子，你是怎样想到的，是让孩子借助自己人力量，解决问题。