近日来，网上关于基础教育的争论非常热，特别是针对快乐教育、素质教育和减负的问题讨论很多。下面讨论的快乐教育主要指目前公立中小学教学改革中的快乐教育、素质教育、减负等。
就我目前看来，「快乐教育」其实不过是一种理想，甚至说是一种脱离现实的幻想。快乐教育把教育目标更多的放在让学生获得快乐上，放在比成绩、比能力更加优先的位置上。
- 快乐教育的目标与教育对个人和社会的效用是背离的
教育的目的是分层次的，而且很像一座山（或许是冰山），从底层往高层次分别是：
- 基本的生存能力
- 基本的生活能力
- 参与社会交流的能力（基本的阅读、写作、语言能力）
- 社会劳动能力（数学、科学知识、劳动技能、体育、文化艺术）
- 人格与精神面貌（心理素质、人生观、价值观、世界观等等）
实际上所谓的快乐教育是整个冰山最上的一层。倘若我们的教育能够良好的解决1到4的要求，那么或许补充一些快乐教育应当是有益处的——或者说对于学有余力而且家庭条件又许可的情况下，适当追求快乐教育应该是没什么毛病。
- 现实的快乐教育是什么？
- 教育部门、学校减责减负
- 通过减少课业，减少学生在校时间，减少学校和老师的管理和教学职责
- 减少课业之后，让学生回家自行学习、玩耍，将教学的责任转移给家长
- 在核心教育内容上减少校际竞争意识
- 学生提前放学、减负
- 部分学生真的可以自己研究学习自己喜欢的东西
- 部分学生回到家由家长进行教育
- 部分学生参加课外培训机构的补课、强化训练、奥数等等
- 部分学生无人管束
- 课程难度降低、基础训练减少
- 语数外核心科目的难度降低
- 基础训练的量和时间显著减少
- 一些非主要课程课时增加
事实上通过实施快乐教育的结果就是富人基本无影响，甚至可能有利；减负对中产阶层是增加家长的压力，迫使家长花费大量的时间管理子女，甚至花费重金请家教补课或者让子女参加课外辅导培训灯；减负对穷人孩子危害极大，特别是那些父母自身受教育水平较低的穷人孩子，简直是灾难性的，因为这些小孩极大的可能将进入无人管理的状态，或者少数比较自觉且聪明的小孩由于缺少老师的指导，大大降低了利用公有教育资源进一步提升的机会，在未来竞争中必然会落后于那些富人和中产阶层的子女。
- 中国还是一个发展不均衡的发展中国家，还没有推广所谓快乐教育的条件
- 中国基础教育改革的重点应该是：
- 强化基础教育，提高基础训练的水平
- 改进课程大纲、教学内容、教材质量
- 吸引优秀教师（包括大学教师）和社会机构参与教材撰写的工作
- 改进考核标准、增加考核的层次、扩大考察面，更好的区分学生的综合素质
- 提高教师整体素质，强化教师进修和培训制度
- 改善其他软硬件设施
- 条件较好的学校和地方教育部门，针对学有余力的孩子，应当组织力量，增加足够的公共教学资源，强化他们的培训
- 对于普通中小学要强化学校综合管理能力和学生行为心理服务能力
另外，对于公立学校教师的课外补课，不应当完全禁止，更好的办法是疏导，鼓励有能力的教师参加学校和地区强化教育方面的课外辅导，并且给予较高的奖金（相比课外辅导机构的薪水不能差距过大）。
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