2018年，我加入了互加青椒计划学习的团队，便对这个随时随地轻松学习的平台着了迷。网师们来自全国各地，每一次课程都能给我新一轮知识的洗礼，各种新鲜的名词、学习方法层出不穷，不断冲击着我的大脑。是青椒计划，让我们乡村都是长了见识，让我们看到了外面世界的精彩，甚至触动了我的灵魂。
触动一：对“互联网+教育”的认识
随着“互联网+”被纳入国家战略，互联网正以前所未有的“速度与激情”改造着各行各业。
“互联网+教育”势必给传统班级制教育带来深刻革命，但其并不是传统教育的掘墓人，而是传统教育改造升级的推动力。政府、学校、家庭应以开放的心态迎接“互联网+教育”带来的历史性机遇和挑战。
“互联网＋教学”若实施，传统教育模式有可能衰落，并非教育机构衰落，而是知识分子的教师借助传统教育模式影响人的社会功能的衰落与教师人数下降的衰落。从更深层看，被互联网淘汰的不是真正的教师，而是对教师职业忠诚度低、教学态度差、教学技能不高的人。
我们不可低估“互联网+”对教育的影响，这种影响甚至可能深至骨髓，直接摧毁传统守旧的教育生态，重塑一个开放创新的新的教育生态。
“互联网+”让教育从封闭走向开放。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低，这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础。
在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。可在“校校通、班班通、人人通”的“互联网+”时代，学生获取知识已变得非常快捷，师生间知识量的天平并不必然偏向教师。此时，教师必须调整自身定位，让自己和学生成为学习的伙伴和引导者。
在“互联网+”的冲击下，教育组织和非教育组织的界限已经模糊不清，甚至有可能彻底消失。社会教育机构的灵活性正对学校教育机构发起强有力的冲击。育人单位和用人单位也不再分工明确，而是逐渐组成教育共同体，共同促进教育协同进步。
从实质上看，“互联网+”对教育的影响主要体现在教育资源的重新配置和整合上。一方面，互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值，从传统一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。另一方面，互联网联通一切的特性让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能，这也在很大程度上规避了低水平的重复，加速了研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小甚至被填平。
“互联网+”加速教育的自我进化能力。“流水不腐，户枢不蠹”，这句话告诉我们一个系统的自我进化能力是其生存和发展的根本。传统教育滞后于社会发展，教学内容陈旧、教学方式落后、教学效率低下，培养出来的人才不能满足社会发展的需求。这种自我进化能力低下的原因在于教育系统自身的封闭性。“互联网+”敲开了教育原本封闭的大门，也就加速了教育的自我进化。人人都是教育的生产者，人人又都是教育的消费者，这种新型的教育生态必然会更加适应社会的发展。
作为教师，有三种技能必须教给学生：
1.我们需要教学生学会处理海量信息。
2. 我们需要从幼儿园就开始教学生全球交流。
3.我们需要教会学生学会学习，懂得如何自我导向学习。
触动二：对“数学学习”的认识
阅读是人类社会生活中的一项活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。我们在平时教学中总认为阅读是语文的事，其实，数学学习同样不能离开阅读，在数学阅读中才能让学生理解数学，亲近数学。所以，数学的学习不能离开阅读。
1.数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。
数学交流的载体是数学语言，数学语言具有符号化，逻辑性，严谨性，抽象性等特点。如果我们在数学教学中，仅注意算式的演算步骤而忽略对数学语言的理解，那么学生将很难适应现代科技日益发展的数学化生活。发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言体系的。只有通过阅读，做好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力
2.重视数学阅读、培养阅读能力，有助于个别化学习。
素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。通过观察和与学生谈心发现，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。因此，必须重视数学阅读教学。其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。
3.重视数学阅读有助于教材作用的充分发挥。
数学教科书是数学课程教材编制专家充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素精心编写而成，具有极高的阅读价值。要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。
4.加强数学阅读教学，能大面积提高数学教学质量。
只有通过阅读，才能突破数学语言世界里的神秘色彩。阅读成了数学教学中一个极好的突破口，是教学过程中极其重要的学习内容，是教学的核心分，因此，教师要留给时间让学生阅读，寻找时机让学生阅读，创造机会让学生阅读，发挥教材的阅读价值，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为学生的终身发展服务。教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。
触动三：对“cctalk阳光课堂网络教育”的认识
加快优质教育资源的共享，缩小城乡、校际之间的差距，村小孩子的质朴和对未知知识的那份渴望牵动着每一个热爱教育事业的人，他们每一个幼小的心灵，都渴望知识，都渴望看到外面的世界，我们不能因为他们出生在农村，就可以放弃他们成长的美丽，我们这些曾经的农村娃有责任、有义务让他们的童年美丽绽放。
如何认识小规模学校的价值和创新潜力，如何激发其自身动力与活力，如何汇聚社会各界力量，乃至融入“互联网+”的思维，如何打通小规模学校和世界的连接，如何激活村小学生的艺术细胞，如何共享现代教育的优质资源，如何弥补小规模学校艺术教师紧缺的现状，2017年李家堡学区“阳光课堂”适时而生，高质量、高标准的回答了这七个“如何”，它让我们村小的孩子通过互联网打开了通往世界的那扇窗，而我也很荣幸的加入到“阳光课堂”助教老师的队伍，为改善村小教育现状尽绵薄之力。
有的老师说你很忙，我想，忙就对了，因为我们每个老师都是在用心干教育，忄+亡=忙，如果心已丢，那我们还剩下什么呢？那我们用什么去链接优质的网络资源呢？资源的链接是学校教学中的有效补充，在帮助更多的乡村学校弥补了师资不均、课程无法开齐等现状的同时，也让村小学生接触到高质量的课程。线下老师不会消失，而是角色的重要改变，由线下变为助教，由一名知识的传授者变成一名资源的链接者和实施者。只有“1+N”模式的完美配合，只有线上老师和助教老师的有机结合，才能完成互联网学习的完整闭环，才会实现乡村教育的“优乐美”。
没有什么能胜过渴望的力量，没什么能够阻挡我们要实现美好未来的步伐。我们的教育路还很长，我们的教育梦还未实现，作为助教老师一定会遇到更大的挑战，但我们也一定会勇往直前，因为我们知道伶俐乖巧、活泼可爱的农村孩子需要我们无私的关爱，欢乐、和谐的阳光课堂需要我们的默默付出，期待阳光课堂越办越好。
总之，青椒计划不仅提升了我的知识水平，拓宽了我的思想视野，更重要的是触动了我的灵魂。
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