——由“青椒计划”想到的
今年3月我踏上了“青椒计划学习之旅”，“青椒计划”是通过“互联网+”的方式助力乡村教育精准脱贫，帮助中国乡村教师成长和乡村教育发展的一个公益项目。从2017年9月9日正式启动以来，覆盖全国19个省、63个区县教育局、4337所学校，共有32715名乡村教师参与学习。
农村是中国改革和发展的重点，农村义务教育是我国教育事业的重要组成部分。农村教育的好坏直接影响到我国教育事业发展和农村经济的发展。因此，作为农村教育的主体——农村教师，肩负着任重而道远的责任。“青椒计划”项目的发起人高瞻远瞩，找到了制约和影响农村经济发展的一个关键问题所在，非常有针对性地策划了这么一个宏伟的项目，旨在帮助乡村教师成长，从而促进乡村教育精准脱贫。
长期以来，由于农村地处偏远、交通不便、经济落后，许多农村学校校舍简陋、配套设施不完善。近几年来，随着国家和地方政府对教育投入的加大，农村学校的硬件设施建设有了一个质的飞跃，校容校貌、教师工作、生活条件有了很大改善，但教师在工作环境、教学任务、工资收入等方面的“城乡差距”还依然存在，并且短时间还无法消除，再加上农村生活单调枯燥，“新教师不愿来、来了又留不住”，致使农村教师缺编严重，课务负担普遍高于城区教师，一些山区小学几个年级几十名学生也只有一、两个老师。许多农村寄宿制学校还有早晚辅导，教师一天到晚忙于备课、上课、批改作业、处理学生矛盾、安排学生住宿等工作，既劳身又劳心，真可谓“两眼一睁，忙到熄灯”。而城区学校教师超编严重，课务负担轻，再加上不少城区教师课余时间补课、搞兼职、做生意，他们的收入远远高于农村教师。不少农村教师反映以前一同参加工作的同学，毕业分在城里教书，如今有房有车，生活过得幸福美满，而自己却仍然生活拮据。
这种“城乡差距”，已严重影响到农村教师的工作积极性和农村教师队伍的稳定，农村师资尤其是优秀师资的流失已成为当今社会的一种普遍现象。八、九十年代“孔雀东南飞”，如今随着东南沿海师资的饱和，“孔雀们”热衷于“城里飞”。一些农村教师“身在曹营心在汉”，不安心教学工作，整天忙于“拉关系”、“走后门”，不惜一切代价往城里“钻”。这样走的多、留的少，一些边远山区学校出现“教师荒”，连正常的教学工作都难以开展。有一所学校因为地处偏远、交通不便，本来就师资不足，新学期调走了十多个教师，只分来六个教师，教导主任为排课伤透脑筋，没办法只得重点安排“语文、数学、英语”，“音乐、美术、体育”等被当作副课“砍掉”。毋容置疑，这种做法与素质教育背道而驰，严重影响学生的全面发展。但这又能怪谁呢？许多农村教师反映，工作苦点累点我们已经习以为常，但收入的悬殊、家境的困窘、亲人的数落让我们无法全身心投入工作，毕竟我们不是“神”，同样需要生活。
“教育大计、教师为本”，上述现象不仅影响到农村教师队伍的稳定和农村义务教育的健康发展，而且严重影响到农村经济的繁荣和发展。为此，笔者呼吁各级政府和有关部门应该像“青椒计划”项目一样，多多关注广大农村教师，把特别的“关爱”送给广大农村教师，多制定和出台一些优惠政策：
1、全面发放农村教师交通补贴，农村教师交通补贴在前些年就已发放，不少农村教师也已享受到了这一政策，但这项政策的落实是局部的、不全面的，现在仍有相当一部分农村学校教师没有享受到这一优惠政策。
2、提高乡镇生活和工作补贴标准，增加农村工作满三十年和四十年两档乡镇工作补贴的发放。发放乡镇生活和工作补贴，这是党和政府对在农村工作的干部职工的鼓励，对稳定农村教师队伍起到了一定的作用，但从这几年的实施情况来看，效果并不十分理想。另外乡镇工作补贴的发放只有十年以下、十至二十年、二十年以上三个档次，为鼓励干部和教师长期坚守在边远农村工作，建议增加发放农村工作满三十年和四十年两档乡镇工作补贴。
3、对农村中小学教师职称评聘给予特殊照顾，增加农村中小学教师高级职称指数，对在农村工作满三十年的教师职称做到应聘尽聘，退休时职称高靠一档，以激励优秀教师长期扎根在边远山区学校任教。
4、提高农村教师编制配备标准，减轻农村教师课业负担。现在的农村学校大多是寄宿制学校，学生又大多是留守儿童，教学工作、生活问题都要教师承担，有的农村小学校甚至只有一、两个教师，一天到晚连轴转，工作任务十分繁重，因此农村教师编制不能光按学生人数配备，对学生人数少的小型学校，要按学校和班级来配备。
我想如果国家和各级政府都能采取切实有效措施，大力提高农村教师的工资待遇，使农村教师的收入高于城里教师，让农村教师成为人人羡慕的职业，就一定能把教师“进城热” 变为“下乡热”，优秀教师“下乡”才能真正做到“愿意来、留得住”，果真如此城乡教育均衡发展就为时不远了。
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