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北京市海淀区教师进修学校数学教研员,特级教师邵文武《跨学段教研促进教研员素质提升》。通过规划先行促融合(跨学段研究,团队研究,协同创新),深度交流谋素养(以研修活动为例展开说明,从学生,课标,教学,课程角度深入研究关注学生学,教师教,学科本质;通过课堂实录将学生,一线教师,教研员的课堂观察研究,促进区域教研活动精细化,常规工作精细化,研讨制度化),潜心研究做项目(团队研究的深度学习,团队研讨定标准,学业水平克难关),信心前行促发展(引领者,掌舵人,展望未来。)
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浙江杭州市上城区教育学院孔晓玲副院长以《创生学习者中心的教研范式》为题,提出从教研员中心回到学习者中心,从研教走向研学,从讲授式走向参与式、体验式;从报告厅回到教育教学应用情境,结合区域改革的教学改革项目为例深入解读。走班走校走社会,直面问题,师生思维力,课程育人力,通过参与体验实现研训一体,通过分层推进,专业论证中实现反思提升。从to konw, to do 到 to be。
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北京顺义区教师研究中心李广生副主任交流了《区域教研的突围与回归》。从推动教师发展到助力教师发展的深入思考中,提出教研工作的突围性思考,倡导教研回归到教书育人的本质上。通过协商研修唤起教师自主发展意识,通过精准研修解决教学的实际问题,通过对话研修努力让教师开口说话,在立体研修中深入规划好一门课,建设项目教研实现教师在做中学,创生教师为中心的教研范式。
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上海市徐汇区李文萱院长结合三位分享者的主题交流进行了点评。结合教研要研什么,怎么研进行了深入解读。
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