学校的公开课，听课时我选择了一个最后一排的空座位坐下来。两边有两个同桌。
左边的同桌是个急性子，总能听到他声嘶力竭回答问题的声音，看到他高高举着小手的样子，一节课，似乎也没有走神。下课后，我随意牵了一下他的手，冰凉凉的，我问他是不是有点紧张，他点点头。
右边的同桌是个慢性子，学习基础较差，左边的同学把生字都读完了，他还没有开始。进入识字圈字环节，他就更慢了。
看着他半天不知道干什么的状态，我似乎听到了课堂观察家陈大伟老师的话:课堂观察不是只用眼睛观察，而是要在观察到学生遭遇困难的时候，做好他的学习伙伴。
于是，我不再把自己当作一个旁观者，而是主动投入到了帮助这个学困男孩儿的行动中。
当然，帮助一个孩子，不仅仅是要帮助他解决当下的问题 ，更重要的是教给他解决问题的方法。
所以，我开始行动。
首先告诉他生字条的生字，出现的顺序是与课文内容从前到后的顺序有关，圈生字要从读课文开始。
其次，在他圈出第一个生字后，教会他打上对钩，避免遗漏。
最后，开始陪着他逐句找字。
刚开始，他的速度有些慢，到后面几个的时候，很快就圈了出来，尤其到最后一个时，他简直是满怀着兴奋圈完的。
尽管还是比老师的节奏慢了一截，但他依旧因为挑战完成了一项任务无比开心。
之后的课堂，我没有继续陪他学习，而是关注起了老师的引导，偶尔会感觉到他走神溜号的样子。
虽然，一节课他可能只学到了那么一个圈字的方法，但显然比没有学到要强很多。
下课后，我稍微留意了一下他的长相，胖胖的，但显然有些不够聪明。
这么多年，教了不少这样的一些孩子。他们几乎都有一个共性，需要老师走到他们身边，慢下来单独指导，但很多时候，老师因为大班额，没办法手把手教他们，于是，他们就渐渐被落在了班级的角落，进入了漫长而黑暗的求学岁月里。
所以，每每遭遇到班级里这样的一些孩子，我都特别心疼，总是想多给他们一些偏爱，但可惜的是，尽管我用上了想用的一切心思，能帮助到他们的还是极其有限。
所以，当今天再次跟这样一个孩子同桌的时候，我特别想说的是:教育啊，什么时候才能为这些特殊的孩子量身定做一个校园，让他们身边都能有一个莎莉文一样的老师，有时间，有精力陪着他们慢慢长大。
网友评论