114.心理成长小组记录四

今天是心理成长小组第三次活动，在一开始的冥想训练环节，zs同学还是表现出了有些静不下心来、坐不住。其他同学表现都相对较好。在询问大家刚才过程中的感觉和想法的时候，好几位同学谈到没有一开始来的时候那么紧张了。学生们每次都会早早就来到我这个地方，看到他们脸上的表情就知道他们是很高兴地，但是通过这样一个活动环节，我能更深入的知道他们是一种即紧张又兴奋的心情。其中lzj还说在冥想训练的时候会想今天老师会带大家做什么，和会不会被老师打。经进一步的询问了解到上课走神时会被班主任打脖子。看来学生已经不自觉地形成了这样一种不好的印象，在课堂上会有一种不安全感。zzx也是这里面问题比较严重的一位学生，每次放松完了，他都会说自己没感觉。每当他说话的时候总是那种胆小畏缩的表情，好像害怕说话一样，你都很难听清他说的是什么。经过慢慢引导才说出自己还是没有放松的感觉，还是很紧张。这个孩子在团体中还是很缺乏安全感的。

第一个小组作品 个人区域

这一次在做完沙盘之后所剩时间就不多了，我利用最后不到二十分钟的时间，跟大家分析了一下每个人的作品，也是结合着学生自己的实际情况进行一些探讨。lq同学的暴力冲突还是很强烈的，这一次团体活动以来的时候我就发现他是带着情绪的。而且小组同学也在跟我说，lq去找人打架去了。经过询问了解到，来回上托福的路上，有个五年级的学生骂他们中的一位，被骂的这位同学在下午上学的时候就到班级中找lq约他去找骂人的这位同学打架。结果他就去了。在这个环节，我引导小组中的其他同学扮演小侦探的角色，对lq的故事提出问题。有些同学就会问为什么别人总找lq打架，同学们向lq提出了质疑和发问。我相信这些问题也会引发lq的思考。我还问了小组同学如果你是lq，别人约你去打架，你会怎么做。同学们给出了很多有意的建议。在这里也是让lq看到解决问题的多面性，同时也是给lq充分表达自己原因的机会。

这也是心理辅导不同于思想教育的根本区别所在。在启发和引导下，让学生明白一些道理，老师也能真正的明白学生问题背后的原因到底是什么，让学生获取看问题的不同视角。

第二个小组作品 个人区域

这几个学生的作品里呈现的共同性的东西，都是有冲突。这反映了他们的内心是有矛盾的、跟周围世界是有冲突的。这也给我今后的工作提供了一个方向，也带领小组成员朝着一个自我和谐、与他人和谐的方向去成长。

第一组合作后作品 第二组合作后作品

在小组重新合作完成作品后，画面让人感觉还是舒服的，虽然免不了冲突的场面，但是会让人感觉这是一个完整的作品，体现了一种团队合作的精神。我想这也是学生们在这里的收获，报团取暖。