77.《你好，寒假！》读后感之六

我的思考：如何将做过的整理成文？

——读第五章第二节教育理解与期待的更新有感

今天是大年初一，没有出游，宅在村里实在是空。我不会打牌，一个人在房间里，我还是喜欢看看书，写写字，这种感觉更舒畅。

第五章围绕“寒假生活重建中家长的发展”这一主题，让我们看到通过寒假项目家长群体真实的发展。这一章第二节的标题为“教育理解与期待的更新”，这一小节的作者是王怀玉老师。王老师是我非常喜欢与崇拜的班主任之一，读着这一小节的每一个文字都觉得特别亲切，似乎在与王老师现场对话。阅读这一章的内容，我将关注点重点放在语言文字的表达与文章架构上，因为我特别欠缺文字表达能力，缺乏写的能力，不擅长写科研论文，只会流水账似的记录。

在李教授的帮助下，这三个月里，我有幸将自己做过的实践写成论文，写作过程非常艰难，因为我的水平实在有限。文章的写成得益于李教授亲自指导，一次次帮忙提出修改建议，对李教授的感激无以言表，唯有持续的努力才能报答导师无私的栽培。

我发现，我的文字表达能力最大的不足就是语言繁冗，表达不够精炼，较多废话，文章整体架构能力也很欠缺。当然，这些不足都是可以通过努力弥补的。我给自己一个目标，每次写读后感时，字数不宜过多，需在1500—3000之内将读书感受、自己的观点表达清楚，以此训练自己的表达能力。接下来，我将从两个方面分享这一小节的阅读感受。

文章架构

  第二小节立足真实的证据，借助寒假研究项目，实现了家长教育理解与期待的更新。王老师从四个方面进行具体阐述。

一是多维互动式寒假生活推动观念变革：（一）亲子作业推动家长更新教子观；（二）亲师协作提升家长教育身份认同；（三）家长互动促进家长自我反思；

二是深层互动式实践作业深化教育理解：（一）小手拉大手，让家长重新认识自己；（二）亲子活动，让家长重新认识孩子；

三是无缝对接式深层沟通推动家校协同：（一）前期调研，尊重家长真实期待与需求；（二）过程实施，家长有效陪伴与主动分享；（三）好家长评选，促进家长角色更新；

四是家长角色意识转变与家校合作新生态：（一）构建亲师生常态，平等沟通模式；（1.亲师生合作性项目推动深度对话；2.建设多维双向沟通系统；）（二）建构家校学习共同体；（三）提升家长资源整合意识；

这一章可以当做论文范写有效的范式，王老师的分类、汇总、语言组织能力，实在令我敬佩。去年，我有两次机会将自己近两年的家校合作实践写成论文，但是由于自身问题，最终没有成功。我也没有坚持往下修改，因为我想等自己顿悟了、进步了，自然就有能力写了。阅读了王老师写的这一小节，我豁然开朗。学着王老师的写作范例，将自己所有的家校实践按照不同的性质进行分类，结合实践效果进行分类。很快我就找到了归类的方法，比起之前流水账式的记录，已经有了小的进步。

我的思考：如何将自己做过的整理成文？

李教授提出的乡村班主任专业成长五字黄金法则“做、听、说、读、写”非常实用。那么，我怎样才能将自己做过的整理成文呢？我想到的有以下几步。

第一步：扎实地做。做是第一步，而我做得还太少太少了。

第二步：大量地读。只有大量的阅读才能丰富自己的积淀，近两年，随着阅读的深入，我自己也感受到了变化。教育理念改变了，对教育的认识更加长远与深刻了，思维模式变得复杂了，能从更多更全面的角度来思考问题了。尤其是问题解决能力提高了，结束了之前抱怨式的工作心态，面对问题，能够冷静分析，积极寻找解决问题的办法。所有的改变都是以阅读为基础的。繁琐的教书生涯、班主任工作，如果不积极寻求改进，不学习更加科学的教育方法，始终以旧办法解决新问题，那么终会使不上力，慢慢出现职业倦怠。自己也就成为了井底之蛙。因此，无论如何，都要养成阅读的习惯，与好书相伴，用知识武装头脑，更新自己的知识体系。

第三步：持续地写。好记性不如烂笔头，除了阅读，更要勤于动笔。可以写读后感，写教育随笔，写心得反思，写论文。身边的程露老师绝对是我学习的榜样之一。当然，每一个是不一样的，想法不一样，理解不一样，追求不一样。我想做到的是尽自己的努力往前走，能做多少做多少，坚持锻炼，坚持写。

第四步：虚心地学。除了以上三步，还要虚心的学习。向身边的伙伴学习，向书本学习，向专业人士学习，向学生学习，向家长学习。

教师的工作对象是人，人是具有鲜活生命的个体，是瞬息万变的。因此，作为教师，更需要学习。

我想以此篇鼓励自己努力学习，争取不断进步。

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