梦想在重建中生长（二）
——《你好，寒假！》读后感之十一
武义县熟溪小学 蓝美琴
《你好，寒假！》第四章围绕寒假生活重建中的学生发展展开。在第四章的学习中，有一些概念是平常经常听到却又理解不深、表述不清的。在这次的阅读中，非常有必要进行整理记录、学习。还有对文中形成的经验进行总结归纳，以便自己的理解、消化、吸收。
一、对本章涉及的几个概念的再学习
终身教育：终身教育是完全意义上的教育，包括教育的所有方面，即从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时不间断的发展。它包括纵向和横向两个方面：纵向指一个人从婴儿到老年各个不同发展阶段所接受的不同层次的教育；横向指一个人在学校、家庭、社会等各个不同领域接受的教育。其最终目的在于改善个人与社会生活的质量，实现人的自由、和谐、全面发展。
批判性思维：美国伊利诺大学的罗伯特.恩尼斯（Robert Ennis）指出：批判性思维是“合理的、反思的思维，其目的在于决定我们的信念和行动。”批判性思维是一种无论思考什么内容，思考着都能够通过分析、评估、重构自己的思维来提高思维水平的思维模式。理想的批判性思维者拥有好奇、见多识广、乐于推理、用心寻找信息、思想开放、专注探究等特征。培养具有批判性思维的人是当代终身教育背景下理性和民主社会的基础。
领导力：领导力是一种综合素质,不仅包括创新能力、沟通能力、合作能力、实践能力与社会适应能力，也包括积极的人生态度、主动学习的行为、主动帮助他人的服务意识和社会责任感等。
学生领导力：李家成教授在多元比较中给“学生领导力”概念的定位是:首先，学生领导力是“学生”的领导力，而非成人的领导力。其次，学生领导力不是“学生执行力”。再次，在培养学生综合素养的背景下，学生领导力是诸多素养高度综合的集合体。
台湾台南大学林进材教授说:“一般而言，学生领导力指的是学生在人际互动中，可以透过各种方法引导群体活动以达到共同目标的行为;领导力的影响对象包括自己、同侪和群体等”
信息素养："信息素养(Information Literacy)"的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:文化素养、信息意识和信息技能三个层面。能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。具体而言, 信息素养应包含以下五个方面的内容:
（1）热爱生活, 有获取新信息的意愿, 能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
（2）具有基本的科学和文化常识, 能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析, 正确地加以评估。
（3）可灵活地支配信息, 较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
（4）能够有效地利用信息, 表达个人的思想和观念, 并乐意与他人分享不同的见解或资讯。
（5）无论面对何种情境, 能够充满自信地运用各类信息解决问题, 有较强的创新意识和进取精神。
我国学生信息素养培养内容：在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。
(1)热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
(2)具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。
(3)可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
(4)能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。
(5)无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。
二、假期培养学生批判性思维的经验与启示
寒假是培养学生批判性思维能力的新时空，批判性思维需要具备有效的沟通和问题解决能力。越是丰富的经验，越是有对话，越是有反思，越能促进学生的发展，思维模式的转变是一个过程，它同时也决定了行动的方向。任何一项活动的开展，都会给不同的参与主体带来不同的情绪、感受和体验。在活动开展之后，应讨论诸如以下一些问题：参与活动后有什么样的体会、感受和收获？遇到了什么困难和挑战，如何解决？哪些地方做得比较好？哪些地方需要改进？过程中引发哪些新思考和新想法？通过提问、反馈和思考，让学生意识到这个活动背后的价值和意义，并且让这些价值变成学生未来的经验。
三、学生信息与信息素养在重建寒假生活中的经验及启示
信息与信息素养这个专题的作者是程露老师，读了这一节的内容，不得不佩服她，对她的崇拜又增加了一份。在我眼里，她就像一座宝藏一样富有与神奇，每次出差跟着她，心里就特别踏实，她的学习力、写作能力、实践能力、信息技术水平，哪一项不强啊？拥有这样的老师，是学校的幸运。
学生假期信息与信息技术素养的培育，基于这样的时代背景：这是一个日新月异的“互联网+”时代，资源配置的垂直化、扁平化、社会化、国际化等特征，推动了创新创造模式的变革，技术、社会、经济领域的不断交织和多重作用，使得我们认识到“互联网+”时代的教育和传统教育在引领和支撑方面产生作用的规律是不一样的，在特定时代境遇中具有独特性。同时，《中国学生发展核心素养》中对中国学生发展核心素养有了更新的诠释与解读，其中的“信息意识”有了明确的方向与目标。在本主题的撰写中，程老师紧密结合学校与自己班级的实际，运用了大量的实证检验理论、支撑理论，实践与理论互为考证，互为辉映，让我们认识了信息技术对于学生学习与生活的重大作用以及假期学生信息素养的飞快提升。显而易见，当学生将信息素养融入人生活并更好地服务自己时，学习的能力、思考的能力、创新的能力都在大幅度提高。同时也在启示我们，假期前应进行一些专业的培训或学习，交给学生一些入门知识，以便助推学生信息素养的真发展。
网友评论