文/贺静
请救救语文吧
中国的语文教育顾此失彼，走入严重误区。
01/语文走入误区
作为一名15岁孩子的妈妈，同孩子走过8年、经历过大大小小近百次语文考试，每天依照老师的任务考孩子生字、生词、背诵……经历了体制内语文学习的真实状况。同时，作为一名独立语文教师，从最初的语文培训遭遇“冷板凳”到目前的刚性需求，从体制外语文培训市场的火热看语文教育。
这一看，让我窥到了诸多问题，我的心却愈加沉重！
我在思考，孩子们热衷补课为了什么？为什么学校教育不能满足学生？语文如此美好的学科却成了众多学生的弱项？如此有情怀的学科却将学生培养成冰冷的“机器人”。
从一年级到高三，12年的基础教育究竟给了孩子带来怎样的语文？为什么如此漫长的学习，却让孩子们一个个淡漠了语文，惧怕了语文，甚至丢掉了语文？
按照新课标要求，一个孩子从一年级到高三，有一整套语文学习的标准与要求，有生字的量，有词汇的量，有背诵的量，有阅读与课文赏析能力的培养。但实施在课堂内，老师们主抓基础知识，课堂主导教学依然以“字、词、句”等基础性为主，阅读与作文为辅。
那么，语文教学的初心到底是什么？
是生字词的反复锤炼，是广泛的阅读，还是深层次的人文追讨？语文由最初的拼音、生字学习，到后来的语言感知、文字赏析与思想领悟！其实就像一根接力棒，它帮助一个孩童，从幼年对于母语的浅层了解，到后期能够用文字抒发自己的内心，描绘这个世界，接触到更广泛深远的世界，构建起自己完整的价值观、生命观与世界观，并在此基础上实现生命的探索与创新。
这是一个缓慢成长的过程，6岁_18岁，是一个人探索世界的关键期，因此，我认为语文教育恰好顺应和承接了一个人的成长历程，完成了个体生命思想构建的阶梯。
但是，当下的语文教育，一张试卷定终生。母语的多样性、复杂性、艺术性、文学性、人文性皆被一份答案所框定，这严重违背了语文学科的特殊性与深远性。
请救救语文吧
02/语文不能量化
诚然， 语文学科需要死记硬背的知识点，但这只是进入语文通道的“钥匙”，而非语文本身。语文我更愿意称之为母语，它是力求通过文字鉴赏到人文情感，透过诗词歌赋与优美阅读，带给孩子美学与人文的滋养，让其在潜移默化中实现由懵懂走向文明，直至完成生命的重塑与教育……
因此它不可能实现量化，用一张试卷考良一个人的综合水平。好多试题，比如阅读题，它不仅仅只有一个答案，也不能用一个点来诠释全部，它是多维度交叉、牵扯了情感、思辨、探寻与融合的人的完整的教育。
鉴于我国目前的语文试卷，大致分为三个方面，一是基础知识的考量，就是公立学校教学当中的重点范畴，无非就是拼音、生字词、课文背诵以及默写。还有一部分是透过阅读来实现对人文生命的理解，就是通过一篇文章让一个生命个体在感受真善美的过程中实现自我成长，去探索世界、思考世界。还有一部分就是作文，通过作文来实现人才的选拔，让学生自由表达自己的观点与见解，发掘差异化与个性化，完成国民人才储备的最终目标。
我们再回到语文的特殊性来，真正的语文教育应该是以后两项为主，通过大量的阅读达到生命的共建，通过写作来实现人文的教育。
而事实是，中国的教育恰恰相反，在重复性的字词句训练下，让语文这样一个美好、具有浪漫情怀的学科变得机械化，失去了柔软与温度，失去与孩子们链接的通道，好多孩子们感受不到语文的美好，慢慢丧失了语文学习的热情。
在教学中，大部分一线老师为了所谓的成绩与排名，没有将阅读与写作作为重点培养方向，没有为孩子们养成终生阅读的习惯，大量的学生在语文学科面前浅尝辄止，为了考试而学，为了分数而学，有目的性和功利性地进行学习。因此，好多孩子经过了十几年的语文学习，长大了却不会说话，不会表达，不会写作，也不会阅读，更没有独立的人格与思想。这真的是语文教育之悲哀啊！
也是众多语文一线教师该反思的问题呀。
请救救语文吧
03/语文需要回归
语文真的需要回归了。
语文教师们真的需要重新审视自己的教案与大纲，让我们一起救救语文吧！
因为我们挽救的不仅仅是语文，更是中国的下一代，也是未来的中国啊！
哪怕我们的教育体制依然是一张试卷，但是作为语文老师，千万不要仅仅拘泥于分数，不要于太过于注重语文的排名。如果，我们将语文的美好呈现于孩子，换来的将是孩子一生对母语的亲近，那是孩子与民族链接的根啊！如果，我们将这份柔软和情怀透过语文传递给孩子，孩子们也一定会慢慢爱上母语，爱上中国文化。如果，我们能慢慢的陪孩子朗读一篇文章，细细体味一首诗歌，一部小说，与孩子一起哭，一起笑，那将是孩子在语文学习中享受到最高贵、最浪漫的体验。
这份体验绵长而富有内涵，令人回味无穷，带给孩子一生的愉悦与幸福。
因此，语文千万不能急，语文需要慢慢来。
让阅读与写作成为语文教学的重头戏吧！
让孩子们在一篇篇阅读中，一本本书籍中，去感悟母语的温柔与美好，去品析语文的温度与情怀。
回归语文，就是回归人的教育，
唯有回归，才是教育之正道。
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