11月9号，去教研室抽签 特别凑巧，从参加比赛以来就是一路二到底，初赛是第二节课，复赛是第二节课，决赛又抽到了第二节课。结束后的周末，只简单的看了看文章。
11月12号，开始着手准备，从网上搜视频来看，却发现这是一篇新编的课文，完全没有，只有一些教案，然而还是适合四年级的。遇到瓶颈了，完全不知道怎么写。停下来看了看电视，突然来了灵感，准备把刺猬偷枣的故事装进一个侦探办案的架子里面去。
11月14号，借用滕老师的班试讲了一下。然后……小花师父说，这原本是一篇提现作者喜爱这只小刺猬的故事，如果把它当作“凶手”，是否欠妥。接着问了三年级的余老师，余老师也认为，原本是爱，当作凶手，感觉情感不对。所以！要动大手术！全改！并且余老师说了一句话，让我陷入了思考。余老师说，她上次也听了我讲课，给自己设定了船长的身份，这一次又是这样，感觉把自己困在一个套子里面了，面对不同的孩子，采用的办法应该是不一样的。
小花师父问我有想法了吗？实话实话，没有。接着师父没有让我走，让我自己再去想想，而是一步一步的引导我，告诉我可以用哪些办法，可以怎么样去讲，有哪些东西可以讲。一条讲课的思路就被小花师父引导出来了。
师父说，我得把这篇课文烂熟一心，在读的时候去感受，我感受到了什么，然后这些东西就是可以去传递给孩子们的。于是开始每天早上起来读一遍，每天晚上睡之前读一遍。
11月15号，开始摒弃原先的所有，开始重新准备。沉下心来，开始按照原先构思的思路写教案。教案写完后，再依照教案开始重新制作课件。一切搞完后，不知不觉都半夜了，果然真是只怕有心人啊。
11月16号，拿着教案，看着课件开始自己给自己讲，再设定孩子可能如何回答，再想想该如何过渡，一句一句的把这写话记录下来。
11月19号，再一次去三年级试讲了一遍。用时过长，我的困惑是，我总觉得每一句话我都要讲，总怕有东西没有讲到，于是每一句都带领着娃娃们一起来分析，结果拖堂了七八分钟，并且还有一条情感线没有讲。
小花师父、付校、余主任说，最开始出示的句子，带领着孩子们一起分析，感受到高明就够了，其余的句子找出来后，就让孩子们用各种不同的方式来读。小花师父说，一篇文章当中，你觉得需要讲的东西当然很多，可是，并不一定是这一节课的重点，你要考虑到他们的年级阶段。
回去之后，再一次调整上课的东西，简化了一些句子的分析，再整理了PPT。反复不停的自己给自己讲，预想孩子们可能会出现怎样的回答。
11月21号，到实验小学熟悉学生。结果第一节课他们在考试，第二节课班主任有事情安排，只用了十分钟。十分钟里我介绍了我自己，提前让他们了解了“老羊”耳朵背的特点，再听他们读了一遍课文，告诉了他们我给回答问题的小朋友准备了见面礼。
11月22号，正式讲课了。由于第一节下课时间太长，有半个小时，于是班主任李老师告诉我，可以让他们背诗。提前五分钟，开始领着孩子们背诗。上课铃打，以“同学们背了这么多诗，记忆力真棒，那我考考你们记忆力，还记不记得我是谁”导入了我的课堂。课堂收尾时，告诉他们这是大自然送给他们的礼物，并凑巧以感恩节结尾，让他们把这份小礼物送给自己的爸爸妈妈，讲给他们听。
上课的过程就是：大错不犯，小错不断。
有个孩子说刺猬高明时，完全出乎意料的说了一句话。我的课件上并没有，但是这个孩子说的特别有道理，果然，孩子们的眼光才是更独特的。
孩子们找高明的句子时，我原以为时间这个地方不容易找到，结果万万没想到，都找出来了，但是刺猬从书上掉下来这一点没有找到，从板书入手，刺猬能直接从在树上摇晃，然后到地上去归拢红枣吗？
最后朗读句子时，才发现，我的课件上有一个错别字。当时，我是让孩子们用火眼金睛找找看句子里面的错别字，最后告诉孩子们就是要这样仔细观察来收尾的。
一开始，可能后面的老师太多了，孩子们还有点忐忑，举手并不积极，慢慢的以礼物引导，用语言夸奖，到后来，举手的孩子反而积极到让我不知道该叫谁了。
所以，小花师父说，最磨炼人的其实正是这样的课，因为在这个过程中，我能吸取到很多东西。比如要结合孩子的特点去讲，而不是一昧的讲自己想讲的；比如低端的孩子 课堂需要有激起他们兴趣的东西，高段的孩子讲课就需要更理性一点，而中段正好介于他们之间。
这个过程虽然会觉得很“折磨”，但是，我“享受”这个过程。
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