尊敬的各位评委老师，大家好
我是小学数学组的9号考生，今天我说课的题目是《位置》，它是人教版小学数学五年级上册第二单元的内容，属于图形与几何领域，接下来，我将从说教材、教法学法、教学过程、教学评价、板书设计这几个方面进行我今天的说课
位置这节课在整个教材体系中有着相当重要的作用，是学生在已有的知识经验的基础上进行的，学好本节课的内容，能进一步培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。
根据学生已有的认知结构以及教学大纲的要求，我将教学目标定为以下几点：
三、教学目标
1、使学生在具体情境中认识“行”与“列”的含义，知道第几行，第几列的规则，会用数对表示具体情境中的意义，能够通过数对正确找出位置。
2、学生经过自主思考，小组合作的过程，培养了学生的观察、概括、归纳、总结的能力
3、通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，进一步让学生体会到数学来源于生活。
另外，由于学生的分析推理能力有限，因此我将本节课的教学重点确定为会用数对表示具体情境中的意义，难点确定为能够通过数对找出正确的位置。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再谈一谈本节课所涉及的教法以及学法
对于学生来说，他们的学习比较积极，但不够稳定；知识和思维有一定的局限性，多数学生口述、思想不能很好的有机结合，缺乏连续性和准确性。针对这种情况，我更多的注重联系生活实际，创设问题情境，采用谈话启发法、尝试法来组织学生开展探索性学习活动，让他们在探索中获得知识。
有效的数学学习活动，不是依赖单纯的模仿和记忆，而是一个有目的的学习，主动建构知识的过程，为此，我非常注重学习方法的指导，在本节课的教学中，我指导学生学习的方法为：自主探究法、观察发现法、合作交流法。
为了更好的完成本节课的教学任务，我将教学过程分为以下四个环节：创设情境，探索新知，巩固练习，课堂小结
五、教学过程
（一）创设情境
俗话说：“好的开端是成功的一半”同样，好的引入能将学生带入课堂，并起到激发兴趣的作用。因此上课伊始，我说道：
自从光头强不再砍树后，熊大熊二和光头强都成为了好朋友，在六一儿童节的那天，熊大熊二和光头强一起开开心心的去电影院看电影了，可是当他们到了放映室看到电影票后就一头雾水了，光头强的电影票上写着（6,4），聪明的同学们，你们能帮帮他找出的座位吗？从而引出今天的内容：位置
设计意图：本环节的设计，通过与学生互动以及结合学生熟悉的卡通形象，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时，联系生活实际，体现出新课标中数学源自于生活的理念
五年级上册第二单元：《位置》
（二）探索新知
本环节是这节课的重点内容，理应重点突破，我是这样设计的
首先，我会出示书中例题一的主题图，并要求学生仔细观察，哪位学生上课表现最积极，这时学生并不难发现举手的张亮同学，我会顺势问道，你们能尝试着表示出张亮的位置吗，同桌之间相互说一说，一段时间后，我会邀请学生发言，这时
学生B可能会说，第三横排的第三个
学生A可能会说，第二竖排的第三个
对于学生的回答我都会给予肯定并表扬，紧接着说道要确定一个人的位置，只要确定方向和第几个就行了，而你们所说的竖排横排，在数学中竖排是用“列”表示，按照我们的习惯一般都是从左往右数，例如第一列，第二列，第三列，第四列，而张亮同学就处于第二列的位置，而横排是用“行”表示，按照我们的习惯一般都是从前往后数，例如第一行，第二行，第三行，第四行，而张亮同学的位置正处于第三行，于是我们可以写出张亮的位置：（第2列，第3行）
这时，我会通过引导学生思考有没有更简单的表示方法从而引出用数对表示，写成（2,3），接下来我会要求学生独立完成例题一中的第一问，表示出王艳及赵雪同学的位置并仔细观察有什么不同，一段时间后邀请学生回答，这时学生可能会说数字相同，但数字的前后顺序不同，我会追问道，你们认为括号里第一个数和第二个数分别表示什么，这时我会重点强调第一个数是表示第几列，第二个数是表示第几行，此时学生的思维处于活跃期，我会追问道光头强的座位号（6,4）具体是指哪个座位，这时学生不难说出是第二列，第六行的位置，从而突破了本节课的重难点内容。
设计意图：通过了让学生自主探索，同学协作的方式，加强了学生之间的合作交流能力，更重要的是使学生亲身体会到了数学知识的产生过程，体现了新课标中的学生主体，教师主导。
（三）巩固练习
数学知识的掌握与深化，不仅靠直觉感知，还要辅以灵活有趣有层次的训练与练习，根据本节课的教学目标，我设计了以下两种层次的练习。
1、基础题，同桌之间说一说生活中确定位置的例子及方法。
2、提高题，通过游戏互动，老师说数对，学生根据数对找出相应的同学。
（四）课堂小结
本节课我会通过提问的方式带领学生结束课堂，我会问道，我们今天有学习什么知识？你有哪些收获？我将引导学生从数学知识，数学方法，数学情感这几个方面进行自我评价，总结后我会布置适当的练习作为课后作业。
最后，我再来说说我的板书设计，我的板书设计简洁明了，重点突出，将整节课的重点内容写在了黑板最醒目的位置，也是为了有利于学生对知识的掌握。
纵观我本节课的设计，更多的是通过学生自主探索，学生与学生之间合作交流来获取新知的，既体现了新课标中的理念，又充分发挥了学生主体的作用，从而真正意义上让我们的学生成为了课堂的主人，学习的主人。
我的说课到此结束，请给予批评及指正，感谢各位评委老师的聆听。
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