五年级上册第二单元是阅读策略单元，重在指导学生运用策略提高阅读速度，同时增强理解能力，做到高效阅读。
在备课时，我考虑到教学特点，决定不预习直接进入新课的学习，课堂反馈倒是不错。
首先，我带领学生学习第一篇文章《搭石》。这是一篇意境优美的散文。全文600来字，通过“摆搭石，走搭石”，赞美了乡亲们默默无闻无私奉献的精神。从课文内容来看，脉络清晰，难度不大，学生应该很好理解。所以，我先带学生学习“阅读提示”，教给他们提高阅读速度的方法之一：集中注意力、不懂的词语跳过去、不回读。随后，开始计时，进入新课学习。读完之后，马上合上书本，进行检测。根据课文内容，我设计了以下几个问题：1.搭石是什么样子的？2.搭石是怎么摆成的？有硬性要求吗？3.乡亲们是如何走搭石的？列举了几种情况？4.课文仅仅是写搭石吗？难度逐渐上升，从直接找答案，到思考、理解、感悟，四个问题能够解决，文章也就理解得八九不离十了。大部分学生能够根据阅读印象直接回答，少数学生还加入了自己的感悟和解读，效果不错。打开书来对照，进行第二次细读，学生的答案逐渐完善了。
在临近末尾的时候，我问大家：“文中有不理解的词语吗？”有人回答：“有一两个……”“这一两个词语耽误你阅读了吗？影响你理解了吗？”“没有。”“所以，遇到不理解的词语应该怎么办？”“跳过去！”
第二节课，学生自学了生字生词。学生兴奋地对我说：“老师，学起来真快啊！好像都不用学了！”是啊，已经理解了意思，再来学习，当然是轻松了。
看来，不预习，也是可以的。换一种思路，海阔天空。
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